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高职高等数学教学中的应用能力培养学术论文高职高等数学教学中的应用能力培养学术论文[摘要]本文阐述了开设高校计算机基础课程的必要性，根据作者从事文科类计算机基础教学的经验，针对文科类计算机教育存在的问题，从学生观念、课堂教学方法、实验教学环节、教学考核方式、教师自身素质等五个方面探讨了教学改革的新思路、新方法。[关键词]计算机基础教学文科类专业教学改革思路随着经济的快速发展，科技的不断进步，计算机的应用进入了一个全盛的时期。计算机知识成为当代大学生知识结构中不可或缺的重要组成部分。而高校文科类专业的学生理工科基础薄弱，对于计算机基础知识的接受和运用相对较困难。因此，文科类专业计算机基础教学在人才培养环节显得尤为重要。一、高等学校开设计算机基础课程的必要性计算机作为一种现代化的工具，在各行各业中扮演着重要的角色。计算机应用能力和信息处理能力是用人单位衡量人才的基本标准之一。高校早已将计算机基础课程列为非计算机专业必修公共课程，目的是使学生掌握计算机基础相关知识，培养和提高学生利用计算机及相关技术分析问题、解决问题的意识和能力，提高学生信息素质，从而提升学生的综合能力，为今后更好的处理和解决各种实际问题奠定基础。另外，在近几年的教学中发现，新生入学时计算机水平参差不齐。有的学生能熟练使用Windows操作系统、文字处理软件以及邮件收发软件，少数学生还会编写程序。而有的学生甚至没见过计算机。这种因地区差异、城乡差异和各校对信息技术的重视程度不同造成的大学生入学时计算机水平存在很大差别的状况，使得高校计算机基础教育的深化成为人才培养战略的当务之急。二、当前高校文科类专业计算机基础教育存在的问题1。文科学生对于计算机基础课程的错误认识与排斥心态。一部分学生认为自己已经会用计算机或者在中学时已经学过相关课程，他们认为大学再开设此课程是一种重复教学，是没有必要的。另外一部分学生是因为接触较少或者根本没有见过计算机，觉得学习的起点比别人低，加上文科学生学习计算机有一定难度，因此不愿学。2。实验教学力度不够，实验内容随意性较大，专业针对性不强，和理论教学结合不够紧密。这种以教师为中心的实验教学，使得学生不能充分发挥其主动性、创造性。3。教学考核手段不科学，大多是以期末考试为准，不注重平时成绩的评定和上机能力的考核，没有体现学生真实的学习情况。往往出现平时理论和上机都很好的学生，期末考试反而不如只会背书的学生成绩好的情况。三、教学改革思路探讨1。首先要让文科类学生对计算机基础教学的必要性有一个正确的认识。任课教师有责任让学生明白，学生入学时的水平离大学计算机课程的要求还有一段距离。计算机基础是一门应用性很强的课程，各个领域、各个专业都和计算机密切相关。学好基础知识，不仅是为了通过全国计算机等级考试，为今后就业打下坚实基础，更是为了学生能运用计算机技术为自己的专业服务。2。面向应用，改革理论课程教学方法。文科专业计算机基础教育的知识体系和课程体系的设置要结合学生的专业特点，从应用出发按照重基础、强实践，突出综合应用能力的原则构建知识体系、设置课程及课程体系。同时充分考虑学生的兴趣以及就业的前景需求，开设针对不同文科学生的计算机选修课程。在以实验教学为中心的教学模式下，课堂教学主要使用案例教学法。案例的选择不仅要反映章节的知识点，同时应具有专业性，或者与实际应用相关。比如，Word文档的目录生成、PowerPoint制作计时器等等。通过对案例的分析，使学生更快地了解课程内容，克服了传统课堂教学中教师只是单纯讲解并演示操作步骤，给学生灌输离散的知识点，学生被动接受，不易记忆等缺点。3。以实验为中心，培养学生的创新能力。在实验教学中，首先要加强实践教学指导的力度。其次要结合理论教材制定科学的、系统的实验要求和目标，同时要编制实训教材、设计案例、准备素材、制作相应课件。通过大量综合性、设计性、实用性强的实验题目的`练习，进一步强化学生的动手能力，培养学生的创新能力。4。改革教学考核方式，保证教学质量。计算机基础是一门实用性强的课程，学生计算机知识与能力的考核是由笔试和上机两大部分有机结合，不论是笔试还是上机都分为平时成绩和期末考试成绩两项。笔试成绩侧重于理论知识的掌握，上机成绩则是操作技能的体现，平时成绩是对学生日常学习情况的考量。这样的成绩组成不仅能客观反映学生的计算机学习成果，还能激励学生在整个学习过程中保持良好的学习热情。5。提高教师自身素质。面对日新月异的计算机技术和不断提高的教学要求，教师应积极参加学术交流会和相关的技术研讨会，吸取优秀的教学经验和教育理论知识，及时更新自身的知识储备。对于已经或者即将在社会各层面得到广泛应用的信息技术，要能够在课堂教学中有所体现，充实教学内容。四、总结在当前深化教育改革，全面推进素质教育的形势下，作为高校教师，应该