计算机基础教学中思维能力的提升研究论文.docx

计算机基础教学中思维能力的提升研究论文计算机基础教学中思维能力的提升研究论文《计算机基础》课程作为高校《计算机基础》教学的入门课程，教学内容主要包括数据库基础、程序设计基础、信息处理、计算机系统平台等基础知识和技术，其核心任务是提高学生的计算思维能力，为学生更好地学习和利用计算机和计算机技术，解决自身专业领域内的问题奠定坚实的基础。因此，研究学生在《计算机基础》课程教学中计算思维能力的培养具有非常重要的现实意义。1《计算机基础》课程教学现状现阶段，《计算机基础》课程教学呈现随意化、边缘化、平民化和泛在化等特点。出现该种现象的原因主要包括两个方面：①学生学习目标不明确。许多学生认为《计算机基础》课程是非常"简单"的，即使没有教师，自己也能够学好这门课程；还有一部分学生认为《计算机基础》课程是计算机专业学生的课程，自己作为非计算机专业的学生，学与不学对自己的作用不大。学生没有明确的学习目标，学习缺乏动力，导致《计算机基础》课程教学效果不甚理想。②学生缺乏教师的帮助和引导。一些教师并没有准确认识到《计算机基础》课程教学在教育中的地位，认为只要教会学生一些实用的技术，就能很快提高学生的学习成绩，并不重视《计算机基础》理论知识教学，也没有认识到在《计算机基础》课程教学中，学生计算思维能力的培养是一个长期的、循序渐进的过程。长此以往，许多学生提不起学习《计算机基础》课程的兴趣，教师也缺乏引导和教学的动力，《计算机基础》课程教学逐渐陷入恶性循环中。2加强学生计算思维能力培养的策略2.1完善课程教学理论在信息技术环境下，计算思维作为分析问题、解决问题的指导性思维方法，不能采用被动教给学生的方法，而应该通过学生与学生、学生与教师之间的合作交流和社会活动等，让学生理解计算思维能力的概念，并在自己头脑中构建属于自己的计算思维。在现代《计算机基础》课程教学中，教师扮演着帮助者、促进者和引导者的角色，通过协作、激励等方式引导学生加强对计算思维能力的认识和理解。随着智能搜索技术、Web2.0、知识构建系统等的快速发展，越来越多的技术、工具等被应用在现代课程教学中。例如，"关联主义"理论、关联主义作为数字时代的学习理论，强调人既是复杂知识的贡献者，又通过"关联"受益于复杂的知识，通过提高学生的"关联"能力，能够为培养学生的计算思维能力奠定基础。2.2制订具有探索性的教学内容《计算机基础》课程的教学内容应该为学生计算思维能力的培养提供便利。教师在组织和设计教学内容时，应该按照教学大纲，梳理知识单元涉及的计算思维，制订合理的教学目标，引导学生分析问题，通过自动化、抽象化分析，帮助学生形成分析问题、解决问题的思路，引导学生进行积极的思考与讨论，给予学生足够的时间自主探索解决问题的方法和途径。2.3制订趣味性的教学内容在编制教学内容时，为了激发学生的学习兴趣，教师应该注意《计算机基础》课程教学内容设置的全面性与趣味性，充分激发学生的主观能动性，使其更加主动地参与到《计算机基础》课程教学中，达到培养学生计算思维能力的目标。传统的《计算机基础》课程教学内容往往过分重视学生的上机操作能力，而忽略了课程教学实践性与趣味性的'结合，忽视了对学生计算思维能力的培养。现代大学生的求知欲、好奇心非常强，并具有天马行空的想象力，教师应该基于学生的这几个特点提高课程教学内容设计的趣味性，增强课程知识对学生的吸引力，为培养学生的思维能力提供充足的空间。2.4创建共享性、开放性的教学资源平台近年来，计算机网络技术发展迅速，学校除了要创建阅览室、图书馆等，使学生获得教学资源外，还应该利用计算机技术、网络技术创建共享性、开放性的教学资源平台，为学生提供多样的、门类齐全的教学资源，为实现教学的个性化提供可能。教学资源平台建设一直是《计算机基础》课程教学中的难题，通过创建网上学习中心，可为学生提供精品课程平台、教学资源共享平台；学生通过教学自评平台的检索功能，能够获得自己想学的知识；遇到问题时，学生能够通过访问共享资源或在线咨询来解决问题。同时，共享性、开放性的教学资源平台为培养学生的计算思维能力和实现学生的个性化发展创造了条件。2.5提高教学过程的系统性现代《计算机基础》课程已经被列为许多高校的必修课，而且学校会根据自身的特点制订相应的课程和教学内容。通过加强教学组织过程的针对性、系统性，能够将计算机基础知识、应用技术等科学、系统地引入到日常教学中，并针对教学过程中遇到的问题，制订有针对性的解决措施，以此提高学生分析问题、解决问题的能力，有利于学生计算思维的培养。3结束语总而言之，《计算机基础》课程教学的目标在于培养学生的计算思维能力，让学生学会独立思考和自主学习，并针对学习过程中存在的问题，充分利用自己的计算思维