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计算机教学中综合思维能力的培养论文计算机学科是最近几十年发展起来的一门学科，并且已经广泛应用到各个领域。计算机学科包括科学和技术两方面。计算机科学侧重于研究现象揭示规律。计算机技术则侧重于研制计算机和研究使用计算机进行处理的方法和技术手段。计算机学科主要分为三个大的研究方向：计算机系统结构、计算机应用、计算机软件与理论。每个研究方向又可以划分为若干个子方向，而在每个子方向专业研究中，都不是单纯的计算机专业知识的累积，都有和其他专业领域存在交叉的地方。诸如计算机系统结构中的指令及并行处理（ILP）体系结果的理论与技术，不仅跟指令设计有关，还跟处理器有关；而计算机应用领域中的各个子方向更是涉及广泛的其他专业的知识，特别是信息管理系统，这是一个各个领域都使用的管理软件的统称。开发适用于某个领域的信息管理系统，不仅要熟悉开发系统所用到的编程语言和管理平台，也要熟悉其应用领域的专业知识。由此可见，在计算机专业的教学中，不管是哪个研究方向，都要学习其他专业的知识。2综合思维能力的概念计算机学科包罗万象的特点决定了在教学中，教师除了需要涉猎本专业的知识以外，也要学习其他专业的知识，学生在学习的过程中，同样如此。因此，在教学过程中，除了知识技术的传授之外，注重学生综合思维能力的培养是非常必要的。作为一种思维方式，综合思维是把某一事物的某些要素分离出来，组接到另一事物或事物的某些要素上的创造性、创新性思维的过程。综合，不是与分析相对的，不是分析基础上认识第二阶段的综合，而是掌握系统、整体及其结构层次上的综合，有着更高层次的认识基点。综合思维方式的对象是外在客观事物，综合思维把外在客观事物看做多种要素相互联系、相互作用的有机整体。是多角度、多途径的想象组合。在综合基础上的分析，即从综合到综合分析，才是认识的制高点。因此，综合思维把相关事物的整体作为认识的前提和起点，对事物的整体进行分析以达到对事物整体的把握。综合思维中的分析是综合的分析，以综合为认识的起点，并以综合作为认识的归属，是“综合-综合分析-新的综合”的思维逻辑。对于科学技术日新月异的今天，边缘性学科和交叉性学科不断发展，人们逐渐认识到解决问题不单单是需要某个专业领域里精深的专业知识，更需要广博的知识视野，能够把不同学科的知识进行综合分析并解决问题的能力。3综合思维能力的培养培养学生的思维能力是任何阶段和任何专业教学的重要目标之一，在计算机专业教学中更是重要。教师在授课的时候，要善于根据课堂的内容，穿插进来本专业其他课程的知识或者是其他专业的知识，并能说明和本堂课内容的联系，以此来引导学生思考。下面，通过具体实例来进行说明。在计算机应用技术中，多数专业都会开设C语言程序设计、数据结构、数据库等基础专业课，C语言是一门面向结构的基础编程语言，其中关于数据类型的定义和应用是本门课的重要内容，而这部分内容会延续到数据结构中，在数据结构这门课中着重介绍数据类型的分类以及算法的基本思想。C语言中有数组的介绍，到了数据结构中依然有数组的内容，只是把数组的内容更加拓宽和延伸，从而形成顺序表的概念，顺序表是同种数据类型的组合，而不同种数据类型组合成的数据就是结构体。通过这种分析，使得学生掌握数据类型的真正含义，数据类型不仅仅是单纯的几种数据，而是存在着不同的关系，根据关系的不同进行数据类型的划分。把C语言程序设计和数据结构这两门基础课的内涵挖掘出来，并找出这两门课的联系和共同点，把零散的知识点形成线，这就是综合的体现。到了后续课程中，会有数据库的介绍。数据库是按一定的数据模型组织，长期存放在某种存储介质上的一组具有较小数据冗余度和较高的数据独立性、安全性与完整性，并可为各种用户所共享的相关数据集合。从对数据库的定义中可以看出，数据库和数据结构之间存在着密切的联系，因为数据库中存放的数据是按照一定的数据模型组织的，这种组织方式就是不同数据类型的排列，数据库就是数据类型的具体应用。到此为止，知识点就由一条线逐渐拓展为两条线。随着后续课程的深入，教师在讲授的时候，不时地把相关专业知识渗透进来，知识点就会形成网络结构。学生的综合分析能力也会不知不觉中得到培养和训练。在讲数据库的设计的时候，数据库设计分为系统需求分析、系统概念设计、系统逻辑和系统物理设计几个阶段。需求分析阶段需要确定系统的功能需求、数据需求和性能需求；概念设计阶段则是把现实世界的数据描述转换为信息世界的数据描述，确定系统中实体的描述方式以及实体之间的联系；逻辑设计阶段则是根据概念设计阶段的内容设计数据库的逻辑结构，即在机器世界中的表达方式和实现方法，在逻辑设计阶段需要确定具有较高独立性和较小冗余度的数据模型。物理设计阶段则是给逻辑阶段确定的数据模型选取一个最适合应用环境的物理结构的过程，并对物理结构进行评价。数据库设计的几个阶段，在其他专业领域中