浅谈计算机科学与技术专业应用型人才培养模式改革论文.docx

浅谈计算机科学与技术专业应用型人才培养模式改革论文浅谈计算机科学与技术专业应用型人才培养模式改革论文1计算机科学与技术专业应用型人才培养计算机科学与技术专业改革的一个主要问题是要培养哪种类型的人才，培养的人才应该具备哪些专业基本技能和专业核心能力。合理确定专业人才培养目标，细化人才培养方案和规格要求，包括知识体系、能力结构和素质结构，构建新的课程体系和实践教学体系，设计知识领域、知识单元和知识点，是专业教学改革的主要内容和方向。1.1人才培养现状我国有大量的主要培养应用型人才的高校，经过几十年的建设和发展，计算机科学与技术专业形成了完整的培养方案、理论教学体系、实践教学体系和课程教学大纲。随着计算机专业范畴的日益扩大，学生人数越来越多，高等院校办学层次多样，传统的人才培养模式已经难以适应IT行业的发展。计算机技术被广泛应用于各行各业，除了IT行业需要相关的设计和开发人员，其他行业也需要大量的计算机技术应用人才。计算机专业学生就业的职业岗位包括软件工程师、软件测试工程师、网络集成工程师、技术支持工程师等。计算机技术应用行业的扩展要求学生既掌握计算机技术的理论知识和实践技能，又具有学习不同行业专业知识的能力，能够解决实际工作中的具体问题，具有较高的职业素质。信息技术发展日新月异，以往计算机专业的定位与当前社会需求存在较大的差距，人才培养机制同市场需求脱轨，培养的毕业生岗位指向性不够明确，人才知识结构不合理，人才培养模式缺乏创新，教学内容设计没有体现出新技术的特点，毕业生难以胜任企业实际岗位。1.2人才培养目标对于计算机专业人才培养中普遍存在的问题，很多专家与学者都做了有益的探索与研究。按照教育部给出的思路，专家们形成一个共识：计算机专业人才培养应根据IT行业的人才实际需求情况，按照培养规格进行分类，在统一的计算机科学与技术专业名称下进一步明确定位。不同层次和类型的高校应以市场为导向，根据社会需求和自身实际情况设置不同的人才培养目标，围绕培养目标订制培养方案并深入进行人才培养模式改革，提高培养目标与社会实际需求的契合度，培养更多的合格人才。计算机科学与技术专业已成为一个宽口径专业，社会各界需要大量能够面向各行业使用计算机技术解决实际问题的应用型人才。本专业的培养目标应该围绕社会基本需求，突出应用型人才培养目标的指向性，参照教育部指导性专业规范，表述人才的培养规格、专业能力、从事领域和工作岗位。我们研究国内外计算机专业的历史、现状和发展趋势，深入境内外院校和IT企业调研，确定适合本校发展的人才培养目标和专业方向。本专业面向首都及地方社会发展和经济建设，培养基础知识扎实、实践能力强、知行合一，具有适应不同岗位需求和可持续发展的能力，能够解决IT领域实际问题的高素质应用型人才;专业定位以行业需求为目标，设置嵌入式系统开发、网络应用开发、多媒体信息处理技术等专业方向;培养的学生主要从事嵌入式应用开发、移动互联网开发、应用软件设计、动漫设计、软件测试与维护、软硬件产品技术支持、信息服务等方面的工作。1.3人才培养模式(1)教师可遵循教育部新版本科专业目录，参考工程教育专业认证规范和IT行业标准，采用分类培养模式，对人才培养方案进行调整;以学科为支撑，以应用为导向，形成“学科—行业—专业”的人才培养模式，提高人才培养目标与人才市场需求的契合度;通过深入调研企业人才需求和跟踪技术潮流，制订培养方案，确定课程内容，构建计算机技术应用型人才培养体系。(2)针对培养目标细化本专业的能力要求。专业能力包括专业基本技能和专业核心能力，专业基本技能是指完成工作任务应具备的基础性技术技能;专业核心能力是指综合运用专业知识圆满完成工作任务的能力。专业核心能力是指学生未来在工作岗位上完成工作任务的能力，是所掌握专业理论知识、专业能力和职业素质的综合体现。我们可在岗位与技术之间建立联系并考虑技术与技术之间的内在关系，进一步明确专业核心能力。本专业核心能力主要包括嵌入式系统开发能力、网络应用开发能力、多媒体设计能力、软件设计与项目管理能力。教师可围绕专业核心能力培育专业特色，以应用为导向，与行业和企业合作，采取课堂、实践训练和专业技能强化“三位一体”的培养模式，提高人才培养质量。(3)在具体实施培养方案时，教师要尊重学生的个性发展，因材施教，分类培养;通过开设选修课、开展科技活动、开放实验室等方式，为学有余力或有志深造的学生提供平台;研究自主学习和测评教学模式，鼓励学生自主学习和自我测评，实现教学内容的层次化和模块化[11]。例如，我们设计了程序设计基础课程自主学习和测评系统，用于实现自主学习、自我考核、迭代晋级、分层教学的目标，学生可自主选择专业方向和课程模块群。(4)将素质拓展教育纳入培养方案，结合专业特点构建素质拓展教育结构体系。例如，积极鼓励学生参加课外科技活