高三历史学科组高考备考经验总结汇报.docx

高三历史学科组高考备考经验总结汇报2022年高考，我校文科再传捷报，名校录取再创新高，8名同学被985大学录取，其中两位同学分别被厦门大学和四川大学两所双一流大学录取。这些成绩的取得首先要感谢2022届高一、高二、高三历史学科团队所有老师的团结协作、辛勤付出。我们回顾过去一年的备考工作，有感触，也有收获。下面，我就从以下四个方面汇报2022届高三历史学科组高考备考工作:一、高考备考思路2022届高三文科生生源在不被看好的情况下。高三历史学科组树立“一年高考，三年备考"意识，有效落实教学三规。明确“面向全体，以生为本，科学谋划，稳步实施，加强研究，规范管理，突出重点，提升质量”的工作思路。为2022届学生高考备考工作指明方向。二、高考备考经验总结1.加强团队合作。教学进度步调一致；教学方法取长补短；试题素材互通有无；目标任务共同承担；集体备课提高效率；控制时间避免内耗；2.开阔视野，加强研究。各科加强与新高考的衔接；积极进行校际交流、校内教研，学习交流备考经验。尤其是借鉴了某某一中备考的一些做法；通过网络广泛收集各种高考信息，后期二轮、三轮练习基本以各省市名校或联考最新试题为主。3.用好课堂时间，抓好课堂效率，以课堂为主阵地落实好三轮复习目标。一轮复习夯实基础；二轮重视知识体系的构建，促进学生知识的迁移，提高学生综合分析能力；三轮回归课本，查漏补缺，落实得分点。4.合理增加练习强度，提升学生备考能力。除周测、月考、文综练习卷外，还有课堂限时练，通过练习、考试，暴露出学生知识的遗漏点、能力的薄弱点，便于教师有的放矢，使教学的针对性更强；对于学生而言，练习了更多的题型，见到了更多形式的新题，积累更多的考试经验，为高考打下了坚实的基础。学科组老师们已形成共识：能力是练出来的。5.创新课堂教学模式，激活学生主体地位。现阶段从课程标准到高考，均强调能力。传统的以老师讲授为主的教学形式已不适应目前的教学和高考要求，老师们的观念和行动已经在潜移默化的转变，高效课堂成为提高教学质量的主阵地。6.择优选题，增强考练的针对性。复习资料的练习题进行筛选、删减；学科组试卷使用上淡化衡水金卷的选用，通过网络资源向多元化发展,以我为主，择善而用。7.重视高考真题的训练、感悟。往年的高考真题对备考学生而言，可以明确主干知识，把握命题思路，训练应试能力，提高实战经验，其质量远优于一般试题。2022届的高三备考，历史学科把高考真题作为学生重点练习题之一，征订了高考真题的练习册——《高者5年真题分类集训历史》，还专门整理编写了《2022届高三历史二轮备考资料汇编》、《2012-2021年全国高考历史试题分解》，对学生复习备考起到了一定的辅助和抓手作用。8.做实、做细优生培养。帮助学生抓好解题训练，让学生克服答题的盲目性、单一性和机械性。注重能力和方法的迁移，所练的题，要具有代表性、典型性、覆盖性。加强对学生的分类和个别指导.要加强对学生的复习评估，要及时、准确地对每个学生的答题情况进行分析。找出失分点和原因，拿出解决的办法，使失分点变为增分点。这样学生的成绩才能得到提高。三、备考反思与建议1.三轮复习模式的思考三轮复习模式是合理、科学的，它反映的是高三备考有梯度的、循序渐进的复习过程。主要存在的问题是如何处理好讲与练的矛盾，这方面还需借鉴兄弟学校的做法不断改进，需要进一步探索。2.安排大课的利与弊利：一是大课的设置有效的处理了高考备考中讲与练的矛盾，教师有时间讲，学生有时间练,讲练结合，也减轻了学生作业负担。二是有利于学生在复习中构建完整的知识体系。能集中精力，全面、全方位的引导学生认识、解决关键问题。三是对课堂时间的分配更为精细。有背诵、有讲授，有训练，提高了课堂教学的针对性、时效性。四是学生的背诵、练习都在课堂、在老师眼皮底下进行，有利于教师更及时、准确了解学生学习状态和水平，有利于杜绝抄袭作业现象。弊:一是大课对教师和学生综合素质提出了更高要求，除了要具备良好的身体素质,要求学生保持很高的主动性和旺盛精力更需要教师精心设计教学过程和教学环节、提高课堂效率。课堂教学设计要形式多样，否则会适得其反；二是时间过于集中，容易一刀切，不利于学生差异化发展，时间上还需优化。3.后期二轮复习自习安排的得与失得：后期自习安排是值得倡导和肯定的做法，很大程度上减轻了学生的作业负担，大大减轻了学科之间争抢时间的矛盾；提高了学习效率，对提高学生总成绩起到了很大作用。大部分学生能够在自习期间完成当天老师布置作业，下自习后能够自主安排复习内容。失：一是对优生弱势学科培养不利；二是自习安排不固定(数学和文综轮流)。遇到放假、考试等，学生容易记混乱；综合自习安排需要文综三科协调统筹，分割开自习时间相对短(文综三科)，学生每科平均20-25分钟时间，无法充分进入学习状态。4.组织好周测，真