初中化学中创设教学情景的方法探析.docx

初中化学中创设教学情景的方法探析初中化学中创设教学情景的方法探析在初中化学教学中，教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情境，设计化学问题是方法之一，以下是一篇关于初中化学中创设教学情景方法探析的论文范文，欢迎阅读借鉴。一、通过演示实验创设学习情境，激发学生的学习兴趣学生在刚开始学习化学这门学科时，经常带有一些恐怖心里，提到化学实验就会联想到爆炸，所以在学习初始就要让学习了解化学是一门有趣的学科，而且与生产生活密切相关，学好这门课是主要是为我们提供服务，操作不当才会有危险。因此，教师通常在第一堂课安排几个趣味实验。如“烧不坏的手帕”,“魔棒点灯”,“清水变牛奶”等实验。不仅激发学生学习化学的兴趣，还能提高他们探究的欲望。积极地创设教学情境，联系生活中的事物，初中生更容易理解并产生浓厚的兴趣。例如，在学习《常见的酸和碱》这一课题时，教师除了用书中所给的指示剂(紫色石蕊溶液和无色酚酞溶液)做实验外，还利用到了我们生活中食物-紫甘蓝，用紫甘蓝汁代替指示剂重复实验，颜色变化更为明显，使学生深深感受到化学的神奇，同时领悟到化学变化的.实质。学生们不仅感受到生活中处处有化学，还能更好的激发学生的学习兴趣。在学习酸雨的危害时，如果只是简单的讲解，学生很难记忆，所以为避免这一情况，可以让学生做三个实验。分别是：1.树叶与酸雨反应。2.锌粒与酸雨反应。3.大理石与酸雨反应。学生通过实验现象，不仅认识到酸雨的危害，还能增强保护环境的意识。而且使学生们在初中时代就树立良好的观念-学好化学知识改善人类生存环境。二、设计化学问题，创设学习情境，培养学生的探究能力在初中化学教学中，教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情境，设计化学问题是方法之一。通过设计问题，使学生置身于实际情境之中，让整个课堂更加活跃，更利于学生对所学知识的掌握，可以更好的激发学生的探究欲望。例如，在冬天的早晨，大雾迷漫，一学生骑自行车停在交通路口等信号灯，此时他的前面停了很多的汽车，突然该学生晕倒，请分析他晕倒的原因是什么?像这种问题不仅加深了学生对汽车尾气污染的认识，而且能培养其探究问题的能力。例如：在进行元素的教学中，通过创设问题情境让学生产生求知欲，从而引入新课，课前首先播放“钙尔奇D”广告，这样的情境更生活化，让学生感到熟悉又新奇，适时的提出问题：这则广告说明人们需要补充什么?学生猜想后，引入新课，不仅使学生感兴趣，还能培养学生在生活中的探究能力。三、利用实物及多媒体展示学习情境，提高学生理解能力一般来说，在初中化学知识中经常会涉及一些理论知识。例如，微观粒子的结构、运动及变化，这些内容比较抽象，与宏观的现象有着本质的区别，因此在教学中使用多媒体不仅能够将这些抽象的知识形象，而且生动的画面还能使学生们更容易理解微粒的微观实质，提高学生学习化学的兴趣。例如，水分子分解的过程，利用多媒体的动画演示有效的帮助学生理解化学变化的本质，即“化学变化中分子分裂为原子，原子重新组合成新的分子”,提高了学生的记忆效果。在教学中，还可以通过展示一些图片。例如，臭氧空洞、工厂排放的废气产生浓烟滚滚的景象、森林植被被酸雨腐蚀等图片都会使学生产生身临其境的感觉，从而认识到只有学好化学知识才能解决生产生活中的一些问题。教师还可以通过科学史实、实物模型等创设情境，增加学生的理解能力，对化学学习的愉悦性。四、通过新闻报道，创设学习情境，增强学生安全意识新闻报道实时性较强，学生有一种新鲜感，从中选取一些相关的报道，创设情境，非常方便，而且教学效果特别好。在报道中，选取涉及有关化学方面知识的新闻。例如，有一报道，一下水道发生了爆炸，并且炸伤了几名学生及路人，经过调查这起严重事故的起因是：有一名从事灌装液化气的人将灌内残留物倒进了下水道，又有人将烟头扔进了下水道，引起的爆炸事故。学习阅读后，加深了“可燃性气体或粉尘遇明火都有可能发生爆炸的危险”.通过对爆炸原因的分析，还可以让学生继续探究怎样预防矿井内的爆炸事故的发生，使学生形成良好的安全观念。还有一报道，在一火锅店内，服务员由于缺少安全意识，向燃着的酒精块上添加酒精，导致客人严重烧伤。通过这则新闻使学生更能理解“绝对不能向燃着的酒精灯内添加酒精”这句话，提高学生的安全意识。生活中的化学情境无处不在，扣人心弦，有待教师去开发和利用，使化学教学焕发勃勃生机。总之，在化学教学中创设情境，可以激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的探究能力。使学习更有针对性，有利于安全意识，环保意识的培养。在这样的教学中以学生为中心，充分发挥了学生主体性功能，提高了课堂的有效性，最终促进学生的全面发展。参考文献：