2015青岛版一数下《认识钟表》教学设计.doc

(完整word版)2015青岛版一数下《认识钟表》教学设计(完整word版)2015青岛版一数下《认识钟表》教学设计(完整word版)2015青岛版一数下《认识钟表》教学设计20151青岛版数学一下《认识钟表》教学设计【教材分析】本节课要求学生对整时、半时、大约几时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。本节课中，学生对时针、分针的整体认识有些不习惯，所以教学难点应放在通过观察时针和分针来判断所表示的时刻。教材注意从学生的生活经验出发，通过让学生观察、操作、小组合作探究，结合学生的生活经验让学生认识钟面;认识各时刻：整时、半时、大约几时。另外，教师和学生都要准备钟表模型，以便课堂上进行操作和演示.教学目标：知识与能力结合生活经验、具体情景初步认识钟表，能正确认读整时和半时，会辨认大约几时。过程与方法通过多媒体课件和学具让学生经历认识、对比和归纳的过程，在认识钟表的过程中分清整时、半时和大约几时的特征.情感、态度与价值观建立初步的时间观念，培养其观察能力，逐步养成珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。【教学方法】1。以学生喜闻乐见的谜语和情景故事入手,通过多媒体课件和大量实际操作让学生经历认识、对比和归纳的过程，认识各种时刻。2。让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认知体系。【教学过程】一创设情境，导入新课.师：现在请同学们静静的看我手中的表,看清楚长针指在哪里，短针指在哪里。看清楚了吗？好，我们现在把表放起来，准备上课。师：老师先给大家猜个谜语吧。（出示课件：猜谜语。）学生：钟表。师:同学们真聪明.知道钟表是用来干什么的吗?师：对，是告诉我们时间的,今天我们就一起来认识钟表，认识时间.（板书课题：认识钟表）二探究新知，合作解疑。1．认识钟面.师:老师想自己做一个钟表,做到这里不知该怎么做了，你能根据你手里的钟表，看一下老师的钟表还缺什么?生：缺数字,指针……师：哪些数字?（1-12），这些数字是随便写上去的吗？师：这12个数字是按照顺序顺序排列的，其中12在最上边，6在最下边。师:还缺指针（时针分针），这两根针是一样的吗?一根长一根粗短，长针叫分针,短针叫时针。你记住他们的名字了吗？给你同桌指一下你的钟表的时针和分针好吗？看那两个同学最快。2．认识整时。师:现在老师的钟表就完整了,那这12个数字和两根指针是怎么告诉我们时间的呢?学习了后面的内容你就会知道了。师：有一天放学时下雨了，王老师特别担心离家最远的4名同学是否安全到家了，于是他就打电话一一询问，师：我们先来看小力是什么时间回家的？你是怎么知道的？(课件出示小力到家时间）生：小力是5点到家的，因为长针指着12，短针指着5.师：还有不同的意见吗？师：真不错，小力就是5点回家的，5点在我们数学上叫5时（板书：5时）师：老师这里还有几个时间,你能认识吗？生：……师：这几个时间都是几时，也可以说是整时，能告诉老师你怎么认得这么快，窍门是什么？数学小精灵想请你总结一个认识其他整时的方法。生：……师:我们可以说:分针指12,时针指几是几时。师：以后这样的整时的时间，你会认了吗？3．认识半时。师:我们来看小云是什么时间到的？你是怎么知道的？（课件出示小云到家时间文本）生1：小云是5点半到家的，因为分针指着6，时针在5和6中间。师:在5和6的中间为什么是5点半，不是6点半呢？生：因为时针还没有到6呢.师：这名同学说的真好，分针和时针在钟表中是按照一定顺序去转的，他们都是走过了1，在走到2,再到3,一直走到12，从12再到1，这样走的，所以说在时针在5和6中间，是走过了5还没有到6，因此是5点半，而不是6点半。师小结：5点半在数学上我们叫做5时半。(板书：5时半）师:那这个时间你认识吗？……师:你看这些时间都是几时半,你是不是还是有认识这样的时间的窍门呢？生:分针指着6，时针指着两个数的中间，就是几时半.师:到底是几时半呢？（说前边的那个数字）师：前边的数字是时针走过的还是没走过的？是不是走过几就是几时半？你能帮数学小精灵完整的说一下认识半时的窍门吗？（课件演示）师：真不错，几时半你会认了吧？4．认识大约几时。师：王老师急坏了呢，我们快去看看小青和小林到家的时间吧，老师把清楚的时间放上了，你看看这两个钟面上时针和分针与我们刚刚认识的整时和半时有什么不一样的地方吗?（课件出示小青和小林到家钟面时间)师：整时的分针指着几？（12）半时的（6）生1：分针分别在12的左边和右边。生2：小青到家的钟面上分针快到12，小林到家的钟面上分针刚过12。师:你能说说小青和小林分别是什么时间回家的吗？组1：小青是快到6时回家的，小林是5时刚过回家的。组2：小青是大约6时回家的，小林是大约5时回家的。师小结：同学们刚才的发言很精彩。是的，小青回家时分针指到了11，快到12了