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中职音乐互动式教学模式探索论文中职音乐互动式教学模式探索论文摘要：音乐是人类最高的智慧创造。通过互动式教学，能增强学生学习音乐的兴趣和热情。构建互动教学模式，不但培养了学生的乐感，而且发展了学生专业能力和职业素养，有助于培养职业技能人才。关键词：中职音乐；互动教学；模式音乐是人类最高的智慧创造，体现人们的精神追求和审美理想，音乐的发展是社会进步的重要标志，是人类自我发展的重要体现。中职音乐教学既是在感知音乐知识，更是引导学生在听、唱的基础上培养学生的乐感，通过互动更好地塑造、表现和创造音乐之美。互动教学能够更好地突出学生的主体地位，又能实现教师与学生的双向交流，提升教学的针对性，增强学习的有效性，促进学生更好地培养音乐素养，提升教师的教育效能，实现学生的全面发展和进步。一、师生互动课堂最为重要的构成要素是教师和学生，影响教学质量和效率的核心因素也是教师和学生，教师与学生是教学实践过程的两个关键主体。互动教学需要教师和学生相互激励和促进，教师引导学生积极学习实践和体验，学生给教师以更好的信息反馈和灵感触动，让教师能够根据学生的学习和感悟及时调整教学组策略，又能不断生成新的教学资源，实现教与学的相互共振，以此来提升学生的学习效率和教师的教学效能。中职学生年龄较小，自主学习能力不强，需要教师的引导和带动，需要更好地诱导和启发。师生互动能够充分调动学生的感官，感知音乐带来的节奏和旋律；引发学生的想象和联想，进入音乐的意境，获得更为深入的体验。教师是课堂的主导，负责整个活动的组织和引导，让学生能够真正将音乐的基本知识与体验联系起来，激发他们的学习热情。教师能够在学生自主学习和体验过程中给予指导和点化，使学生能够快速实现突破和提升。在教师教学过程中学生一个微笑和会意的眼神，教师能够准确判断学生的学习情况和自己的教学效果，并能点燃教师的教学热情。教师发现学生的进步及时加以肯定和激励，学生能够获得更为强劲的学习动力。学生存在不足，教师适时适度加以点拨，学生会恍然大悟，迅速找到音乐表演的感觉，提升了他们的表现能力。二、生生互动学习是一项集体活动，学生对学生的影响是最为直接和持久的，生生互动是互动教学的重点。在课堂教学的具体环境下，学生之间围绕教学互动展开形式多样、不同程度的相互影响和作用，使学生在学习过程中进行良好的思想和方法碰撞，能够最大限度地影响学生的思维、学习和发展。当然，学生和学生之间的互动，一定要在教师的引导和组织之下，既能够维持学生互动的秩序，防止失控，又能帮助学生把互动引向一定的方向和深度。学生是学习的主体，音乐是一种体验和实践能力培养，学生只有亲自参与，才能获得真正的体验，只有努力实践，才能得到真正的经验和能力。学生的思维最为接近，他们对问题和技能的保卫最为相似，从学生的思维进入学生的思维是最为快捷的通道，让学生来教学生是最为实用的方式，引导学生相互学习既是在提升教学效率，更是在培养学生综合能力。例如，欣赏音乐《鸭子拌嘴》时，我先给学生设定一定的情境：“有一天，很多鸭子在一起游戏玩耍，它们之间发生了什么样的事情呢？面对这样的事情，它们会采取怎样的态度和方式来处理呢？让我们一起来听听下面一段音乐。”学生非常感兴趣，很认真地听完了这首音乐，然后引导学生根据自己听得的音乐情境，结合一定的生活经历，对这个故事进行合理的想象和补充，同学之间相互讨论和补充，形成一个完整而又生动的故事。学生很快就有了自己的设想出来的故事情节：“在一个早晨，一群鸭子你接我撞地离开了自己的家，在行走的过程中，你踩着了我的脚，我碰撞了你的肩膀，你站了的位置，你一句我一句，开始了热闹的争吵，鸭妈妈逐个劝说，讲忍让，讲宽容，玩了一段时间后，又相伴着回到了温暖的家。”然后，我将学生分成不同的小组：每个小组都是三人，根据自己所设想的故事情节和角色特点，伴随着音乐的节奏来进行动作表演，并佩戴好相应的头饰。然后，悦耳的镲声响起，声音渐渐变强，速度也在加快，原来用来表演翅膀的两只手现在用来表演小鸭的扁平的嘴巴。紧接着，相对粗犷的锣声响起，伟大的鸭妈妈出现了。没多久，学生的幅度渐渐变小，力度也是越来越弱，他们要跟着自己的亲爱的“鸭妈妈”回家去了。在学生的积极表演和互动过程中，学生能够得到最为全面的锻炼，获得真正的体验和感悟。这样，学生之间根据自己的`理解，在教师的引导下，非常默契地表演着音乐的情境，他们在表演的过程中既有自己的感悟，又有彼此的交流，通过相互交流，更好地把握小鸭的动作和表情，把握音乐的情境和节奏，表演得非常起劲和具有想象力。这样，既让学生感知了音乐，又让学生在互动中共同赏析音乐、表演音乐，提高音乐的感悟能力和综合表演能力。三、全体互动教学过程中，教师需要根据教学内容和学生的基础兴趣，为学生创造各种参与音乐活动的机会。同时，引导学生在互动中不断发现自己、发展自己和激励