关于“整本书阅读”的教学策略.docx

关于“整本书阅读”的教学策略今晚，李祖文老师为大家做了一场“整本书阅读与整本书教学”的讲座。李老师的分享，让我们再次明晰了“整本书阅读”与“整本书教学”的概念区别。李老师指出单篇课文其实是整本书在教材的“投影”，整本书的阅读有利地补充了单篇课文的缺陷。讲座中，李祖文老师将整本书的样式系统地分为三类：绘本、儿童文学类及科普读物。针对性地给予我们关于这三类文本整本书教学的策略。对于绘本的教学，李老师用绘本《还有一只羊》为例，通过引导大家观察，告诉大家要多关注绘本本身的元素，如线条、造型、颜色、构图、叙事结构等。让我们对绘本教学有了新认识。对于文学类童书的教学，要关注人物、象征、观点等要素。对于科普读物的教学，要关注提取信息、运用信息能力的训练，多使用“KWL”表格。培养学生科学思维的涵养。通过李老师的讲座，我还领会到真正的儿童阅读应该“以儿童为中心”，在儿童的不同的阅读阶段进行不同角度的“引导式"的阅读。要讲究一定的策略:一、确定整本书阅读方法阅读训练的目的应该是语文教师统一选择阅读的题材，并渗透整本书阅读的基本方法。阅读全书的主要题材，如小说、传记、戏剧，可以按照以下参考文献进行：阅读资料、一般深度阅读、学习和讨论、表达的综合阅读，能够最大程度的对学生的思想产生帮助，培养学生的综合能力，激发学习兴趣。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，教师首先要告诉学生这是一本童话科普文，先让学生通读全篇，了解其文章大概内容，让学生进行自主探究，然后教师可以让学生带着问题对文章进行深刻统读，培养学生独立思考能力和解决问题能力。通过文章中对蝌蚪找妈妈的过程了解蝌蚪和青蛙的特点，以培养学生观察能力，对阅读产生浓厚的兴趣。二、确定整本书阅读应用阅读全书不是要求孩子一本接一本地读，而是要求孩子们掌握阅读全书的方法，理解这些训练的要点，通过学习课文的方法来理解如何阅读整本书，既是延伸阅读也是课本阅读教学的重要组成部分。新课标明确了延伸阅读与阅读目标的关系，课文是经典阅读，阅读的目的是为了拓展内容。也就是说，阅读整本书不是从阅读书架上偶然读出来的，要结合课文和单元的要求，学会进行全书精读练习，而全书精读是在学生自己学习的框架内，把语言和阅读能力运用到整本书的精读实践中去。三、确定整本书阅读反思首先，在阅读学习的整个过程中，为了达到更好的学习效果，要求教师及时了解阅读在不同阶段的塑造结果，了解学生在阅读中的进步、存在的问题等。然后及时反馈、调整和提高阅读推广的目标，以达到最佳的教学效果。此外，专门的阅读指导让教师可以灵活地调整整本书的教学过程，以适应不同类型的阅读习惯。无论过程如何变化，教师都必须先阅读作品，深刻理解作品的主题、内容和特点，然后在此基础上引导学生独立阅读作品。最后，教师必须了解善意的程度，并选择适合小学生的阅读。例如，在教学《雪孩子》时，教师可以让学生以雪孩子与小白兔的身份进行角色扮演，分别从不同的角度体会不同的心理变化，然后让他们分析雪孩子的形象特点。雪孩子的形象是小学生容易接受的，所以在教学上有一定的帮助，在课后要让学生进行阅读反思，才能将雪孩子善良勇敢的特征潜移默化。四、注重营造读书氛围阅读时，交流很重要。一个人看书的效果和很多人一起看完书的效果不一样，因为当很多人在一起的时候，更容易形成一个会影响每个人在场上的感受的“情感场”。这有助于彼此的情感表达，他们自己的思维可能会因为别人的情感表达而变得更加活跃，他们的情感也变得更加丰富和敏感，所以在班级读书会里的交流也将取得了意想不到的效果。