幼小衔接的问题与措施的论文.docx

幼小衔接的问题与措施的论文20世纪90年代就开始，幼小衔接问题便受到世界各国普遍重视，并作为世界教育研究的重要课题之一进行研究，但时至今日幼小衔接仍是一个没有解决的问题。儿童从幼儿园到小学是人生道路上的一个重要的转折点，幼儿教师要充分做好幼小衔接的准备工作，针对儿童入小学后的问题采取相应的措施：一、针对儿童入小学后心理和思想上的不适做好充分的准备儿童在幼儿园里以“游戏”为主，入小学后以“学习”为主，儿童对由“动”到“静”的突然转变难以适应。教师应该在入小学前有意识、有目的地带领幼儿参观小学，与小学生一起上课、阅读、课间活动，亲身体验上小学的感觉等，让儿童打心里向往小学生活；同时可适当减少幼儿游戏时间，多安排如画画、折纸等培养幼儿“坐得住”的活动，适当让儿童认识全班幼儿的名字，认读简单的古诗，有意识、有选择地培养幼儿的识字能力。在幼儿园里教师较多从幼儿的年龄特点及兴趣出发，采用游戏形式组织教育活动，到了小学则要求儿童独立自主，遇到事情首先要自己解决，使儿童从心理上有一种失落感、无助感。这就要求幼儿教师在儿童入小学前有意识地引导、分配他们独立地去做一些力所能及的事情，锻炼他们独立做事的能力。二、针对儿童入小学后生活上的不适，家长与教师要积极配合做好准备幼儿园的孩子，生活上处处依赖成人，爸爸接送上幼儿园，奶奶喂水喂饭，从小养成了饭来张口、衣来伸手的坏习惯，由于家长重视不够，幼儿迟到、旷课成了家常便饭；一旦儿童入了小学，要求儿童不迟到、不旷课，要自己整理书包、削铅笔等，儿童一时难以适应。这就要求家长和幼儿教师在幼儿园时逐步按照小学的标准来做，在幼儿园最后的一段时间里，家长要配合幼儿园逐渐省去加点这一环节，要求家长为儿童准备耐饥和富有蛋白质的早餐，午餐前不吃零食，中午准时吃饭，同样午睡时间也要逐渐减少，逐渐与小学并轨，从而教育儿童要有时间观念。三、教师要把握好教育方向，明确教育目的，合理施教要帮助儿童顺利从幼儿园过渡到小学，必须正确认识儿童心理发展的阶段性和连续性的关系，不能截然地以两个阶段的特点去看待儿童，而要考虑到它们之间的衔接。目前由于幼教机构的改革，管理不完善，学前教育比较混乱，农村的许多幼儿园在教育中不按照幼儿身心发展规律施教，搬用小学的那一套；有的小学在入学前进行摸底测验，以此作为新生编班的依据，一些家长迫于压力，要求幼儿园对儿童进行拼音、识字等超出幼儿园教育范围的教学；有的幼儿园为了争取生源，盲目地顺应家长的'要求，过早地对儿童进行超容量的教学，剥夺了儿童大量的自由活动和游戏时间；有些幼儿教师所教知识和技能不规范，学生汉字书写笔顺错误，写字姿势不正确；有的幼儿园为了迎合家长将小学课本提前教给幼儿，拼命在知识上加码，过早地让幼儿进行紧张的学习活动。法国教育家卢梭说过：“大自然希望儿童要像儿童的样子，如果我们打乱了这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们造就了一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”因此幼儿教师要严格遵循幼儿身心发展规律，对儿童实施全面发展教育，千万不要拔苗助长。小学教师也要注意把握对初入学儿童的要求，例如，可以在40分中的课堂教学中安排5分钟左右的趣味活动，在教学中增加趣味性，重视学教具的使用等，不要急功近利，给儿童造成一定的心理压力，以致于产生厌学、辍学的现象。四、重视家长工作不管是幼儿园还是小学阶段，家长的作用十分重要。儿童的生活起居、社会行为、学习习惯都受家长行为和态度的影响，不少家长要求儿童入小学前教儿童读写拼音、背乘法口诀，忽视了健康教育，不支持儿童社会交往，对儿童的学习能力要求过高过急，压制了儿童的兴趣和主动性等。这些问题需要幼儿园和小学通过开办家长学校、进行家访，邀请小学教师参与召开家长会与家长交流，争取家长的理解与配合，做好幼小衔接工作。总之，幼小衔接工作是一个循序渐进的过程，必须针对不同的问题采取不同措施，必须在家长、社会的大力支持下共同来做，为儿童在思想上、心理上、生活上做好充分的幼小衔接的准备。