学案导学课题结题报告()(课堂PPT).ppt

“学案导学，自主探究”课堂教学模式研究课题结题报告前言一、问题的提出2、素质教育提出发展学生能力的要求学生的学习过程实质是学习习惯的养成过程。21世纪以来，随着新课程改革的不断深入开展，全面推行素质教育对教育教学提出了新的要求。教学质量高低的衡量标准最终是学生学习的质量的高低，而学生学的质量高低主要取决于教师教的质量的高低。因此，要提高教学质量，关键要从激发学生学习兴趣，增强学生学习主动性入手。这就要加强对学生学习方法的指导，其重点又在于培养学生自主学习的能力。3、当今教学改革存在着误区在当今教学改革中，又出现另一种极端：过分强调学生的主体作用，弱化教师的主导地位，只注重课堂的“活跃”场面，而忽视教学的最终效果，一些课堂教学改革搞得“轰轰烈烈”，最后却拿不出实效。其原因在于只看到学生自主意识强，而忽视自主能力弱的现状。要认识到教学法的核心是教“学法”，培养学生自主学习的能力才是关键，而自主学习能力的形成离不开老师的指导。为此，我们尝试把传统的“教案”改革为逐步指导学生自主学习的“导学案”。二、研究目标和理论基础（二）理论基础三、课题及相关名词的界定四、研究内容、方法五.研究过程2、课题实施阶段（2012年8月-2013年7月）①高一各学科教研组制定实施研究方案，展开课堂教学研究。②召开提高课堂教学实效性策略研究课题研讨会。③课题组定期进行研讨，交流和总结实验研究情况。3、课题检查和总结阶段（2013年8月—2014年3月）①课题研究组提交课题实验研究情况总结②课题组组织所有学科教研组对研究情况进行分析交流③展示发表阶段研究成果，总结课题研究成果、撰写研究报告、论文等。根据情况对部分成功的研究课题进行推广。六.研究成果第三：全体教师的理论水平与业务能力有了较大提高，形成了师生成长的共同体，全体教师参与课题研究。现在，我校老师们参与听课、说课、评课等教研活动成为习惯，自发征订和学习有关课改的报刊杂志，发表文章已经遍及每个教师，有的教师多达十几篇，逐步形成了学习型教师队伍；积极参与新的课堂教学改革并卓有成效。七.课题研究反思与设想