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加强课前说话训练提高学生语言素质教育论文[摘要]：根据新课标的要求，在语文教学中利用学生课前三分钟的说话活动，利用多种方法，注重学生说话能力的培养，从而提高学生的语文素质。[关键词]：“说话”能力“说话”情境训练方法语文新课标第九条要求：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”在7-9年级的分阶段目标中“口语交际”一项也有这样的要求：“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。讲述见闻，内容具体，语言生动，复述转述，完整准确，突出要点。”现代语文教学理论认为：变过去单纯传授语文只是为着重语文素养的培养，是当前教学改革努力的方向，听，说，读，写能力是语文素质极为重要的构成因素。在教学实践中，学生“说”的能力比较差，从现行的课堂教学组织形式和手段看，最难以落实的是“说”的训练，而口头表达又是人们交流思想进行交际的重要形式，二者在某些学生身上的矛盾已非常突出。从这一实际出发，要把培养学生口头表达能力，提高“说”的能力作为语文教学改革的重要任务来抓。对中小学生来说，听说读写的语言训练，应以口头表达即“说”的训练为起点和突破，以带动其他语文能力的训练与提高。口语交际不只是带动学生脑功能的发展，更是人格发展的需要，而且“说”还是一种快速创造，培养学生多种思维能力的有效手段。大家都知道，外语教学中的口语教学是专门由外籍教师教学，可见口语在语言教学中是很重要的内容。在语文教学中如何训练学生“说”的能力呢?方法有很多，课前三分钟活动是一种用时不多，学生能力却有所增的有效方法。在具体是实施过程中要注意这样几点：一、培养学生对“说话”的兴趣说话是智慧的网外露，是情感的表达，因为语言就是一种是要的表达方式，说话则是一种最直接，最强烈的表达方式。在教学中，让学生明白说话的这一重要作用，学生的兴趣就会被充分调动，平时多开展主题班课会，讨论课辨论赛，学生说话的热情就会季度高涨，往往产生欲说还休，欲罢不能的局面，感情在此充分显露，同时说话也是知识的外化，一个人知识的丰富与否，往往可以从他的言谈中看出，机智善谈者不仅思维敏捷，而且学识渊博，二者相辅相成，思维敏捷快速，自然会促使大脑中储存信息的连续反应，引起滔滔不绝的议论。小交际网中，无数事实证明，侃侃而谈，旁征博引者往往在交际中如鱼得水，青云直上。口笨舌拙者往往是交际的失败者，明白了这一点，同学们就不会沉迷做一个只会写的机器，而是极力要求练出一套过硬的口头功夫。二、明确要求，创造“说话”情境学生的兴趣充分调动后，下一步就应创设情境，是学生有“我要说”的欲望，产出“我愿说”的动机，最终付诸“我会说”的行动。具体做法就是：在教学中，持之以恒的采用三分钟说话。为充分激发学生兴趣，丰富活动内容，全方位培养学生能力，每周一到周五一次设置“海阔天空”，“课文质疑”，“开心一刻”，“佳作欣赏”，“日记大家听”，“一周新闻联播”栏目，学生一次担任主持人，这些栏目带人课堂的生活内容，可以囊括学校，家庭，社会生活的全部。给每一个学生表现的机会，锻炼的场合。三、训练方法多样，提高学生素质课前三分钟说训练这种方法，应作为语文课的固定节目。对学生进行说训练，我们可以循序渐进按一定的程序，才能达到预期的.目标。一开始，可以先教学生对课内或课外有关内容进行朗读背诵，训练语感，而后听录音，进行模仿，再后，说写结合，以写促说，最后能即兴讲话，语言得体。这样既锻炼了学生说话能力，有调动了学生课外阅读的积极性，还使作文训练多一条新路。我们在课前说话训练中要以说促想，以说练听，以说带读，以说助写，提高学生语文素质。口语表达是思维活动最直接最迅速的反应，口语训练本身就是最好的思维训练。语言能力的提高，有助于思维的发展，通过口语训练，不仅能有效的训练学生思维的条理性，准确性和灵活性，而且能增大思维训练的密度，提高其效率。在生活中，说与听一般总是同时相随，有人说往往必有人听，而且说话人本身要通过监听自己说话去获得反馈信息，以不调整自己的语言表达，因此，口语训练的同时，自己可以训练听力。二者皆可促进，同时，口语训练对阅读训练的积极影响更是明显，“说”的造词造句和谋篇布局更多的是从阅读中汲取营养，有的甚至“说”的内容也从阅读中来(如口头回答，课文复述，读者感想等。)所以，没有良好的阅读基础，是不可能说好的，而加强口语训练，可以促进学生课外阅读。另外，“说”与“写”的关系更是密切，“写”之前的“说”能为作文开拓思维，理清思路，启发构思，可以说，口语训练为写作进行了有效的铺垫。在“读”“说”“写”三者之中“读”是吸收，“写”是表达，“说”即使吸收(在与人交往中吸收信息)也是表达。因为“说”即使由“读”到“写”的过渡，是“读”与“写”的桥梁。一个人的所