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谈如何提高初中生的作文审题能力-楼雪群谈如何提高初中生的作文审题能力-楼雪群第32卷第4期2010年7月宁波大学学报（教育科学版）JOURNALOFNINGBOUNIVERSITY（EDUCATIONALSCIENCEEDITION）Vol.32No.4Jul.2010谈如何提高初中生的作文审题能力楼雪群（余姚子陵中学，浙江宁波315400）摘要：针对初中生的作文审题能力差的现象，教师在平时的作文教学中要增强学生的审题意识、培养良好的审题习惯、传授适当的审题方法，从而提高初中生的作文审题能力。关键词：审题意识；审题习惯；审题方法中图分类号：G632文献标识码：A作文水平是衡量学生语文学习质量的重要尺度，因此，作文教学一直是语文教学中的一项重要任务，事实上，对于作文审题这个问题，每个中学语文老师可以说是“篇篇讲”“次次讲”“年年讲”，为何在作文写作中还常会出现不切题意的文章呢？其主要原因在于很多学生缺乏审题意识，没有审题习惯以及缺少适当的审题方法。那么针对这些问题，应该如何解决呢？文章编号：1008-0627（2010）04-0131-02强学生的审题意识。在九年级语文阅读教学中有两篇关于生命的课文：《热爱生命》《谈生命》。教师可把这两篇文章放在一起做比较阅读的教学设计。要求学生从题目、体裁、中心、选材、结构等角度分析这两篇文章的异同。通过分析学生会了解到这两篇文章虽然都和生命有关，但每个作者的侧重点不一样。题目中修饰生命的词语正体现了他们内容的不同。《热爱生命》是美国小说家杰克·伦敦的小说，文章的内容重在让读者深切地体会到主人公对生命的热爱，紧紧地扣住题目中的“热爱”两字。冰心的《谈生命》则是一篇描述了生命的现象和规律，表现出积极进取的人生态度的优美抒情散文。作者运用比喻的手法、生动优美的语言形象地展示了作者对生命的独特感受，文章重在“谈”字。所以，在教学中要引导学生学会加以辨析，要让学生感受到题目与文章内容或中心有着密切的联系。一、增强学生的`审题意识首先要从阅读教学入手。叶圣陶老先生精辟地指出：“阅读是写作的基础。”提倡“平时不放松口头表达的训练，多指导阅读”，特别要求老师上好阅读课，他说：“如果教好阅读课，引导学生逐课逐课地体会，作者怎样用心思，怎样有条有理地表达出中心思想，他们就仿佛跟作者一块儿想过考虑过，到他们自己作文的时候，所谓熟门熟路，也就比较容易抓住中心思想了。”[1](57)其实教师不仅可以从阅读教学中学会如何抓住中心教材中的阅读篇目都是精挑细选的名篇佳篇，每一二、培养良好的审题习惯在写作时，有一大部分学生从来不打草稿，也不列写作提纲。“想到什么写什么”“写到哪儿算哪儿”仍是他们的写作习惯。这主要是因为这些学生在平时写作时没有审题习惯，不写写作提纲。所以在平时的作文教学中要加强规范有效的写作提纲训练，培养学生在写作前要“苦心孤诣”的意识和习惯。而且有效规范的写作提纲训练能有效杜绝写作中的“偏题”“离题”现象。在平时的写作训练中可以要求每个学生在写作文前先按照“题目——中心——体裁——素材——写作重点”完成写作提纲。此外，教师可通过作文教学评价来强化学生的审题意识和培养良好的审题习惯。语文新课程标准中“提倡写作中综合采用多种形式评价”，“写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况”。[2]在以前的作文评价中，教师总是简单的一个分数或“优”思想，也可从平时的阅读教学来加强学生的审题意识。篇文章的题目也是精心撰写的。教师应该有意识的在阅读教学中加强学生对题目的理解和挖掘，从题目入手进行阅读教学的设计，特别是教学内容和教学问题的设计。如在鲁迅的《从百草园到三味书屋》的教学中，可以让学生先从题目着眼，思考本文的主要内容、结构层次、写作顺序，并深入文章内容去发现作者所描写的百草园生活和三味书屋的生活有何不同，从中去感悟作者的思想情感。如茨威格的《伟大的悲剧》的教学，只要抓住题目中的“伟大”和“悲剧”词去设计教学内容：一是理解“悲剧”的含义，二是体会探险家们的“伟大”之处。这看似矛盾的两个词却包含了文章的全部内容，也是作者对探险家们的高度评价。此外，在阅读教学中还可采用比较阅读的方式来加收稿日期：2010-02-10作者简介：楼雪群（1981-）女，浙江宁波人，中学二级，主要研究方向：初中语文教学。Email:[e-mail]132宁波大学学报（教育科学版）2010“良”或几句评语。其实，教师可以把作文教学评价更细化、更量化。可以在平时的作文教学评价和考试的作文教学评价中分类打分或分类评点，可以把作文教学评价分为“审题”“立意”“内容”“结构”“语言”“书写”六个小项进行打分或点评，最后给出一个总评分或等第。这样既可让学生知道自己的问题出在何处，也可以强化学生的审题意识和