语法化机制探赜.docx
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语法化机制探赜语法化机制探赜1.语法化涉及的范围学者们对实词虚化多有论述,如果将虚化的两端作一排列,则可见如下几种情况:1.1实词(名、动、形、代)向虚词(副、介、连、助、词缀)的虚化名(时间)→副时、昔、今名(方位)→助里、后名→词尾子、儿、头动→介以、为、从、及、与、将、连、和、把、被动→副毕、并、渐、共、还、更、终、试、没、没有动→助了、着、第、罢、休形→副良、殊、绝、精、独、诚、信形→助好代→副莫代→连斯、或代→词尾然、若、尔量→助个1.2某类实词向另一类实词的虚化名→代所、身、何物名→量块、株、
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语法化机制探赜1.语法化涉及的范围学者们对实词虚化多有论述,如果将虚化的两端作一排列,则可见如下几种情况:1.1实词(名、动、形、代)向虚词(副、介、连、助、词缀)的虚化名(时间)→副时、昔、今名(方位)→助里、后名→词尾子、儿、头动→介以、为、从、及、与、将、连、和、把、被动→副毕、并、渐、共、还、更、终、试、没、没有动→助了、着、第、罢、休形→副良、殊、绝、精、独、诚、信形→助好代→副莫代→连斯、或代→词尾然、若、尔量→助个1.2某类实词向另一类实词的虚化名→代所、身、何物名→量块、株、枝、条、颗、粒
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语法化机制探赜语法化机制探赜1.语法化涉及的范围学者们对实词虚化多有论述,如果将虚化的两端作一排列,则可见如下几种情况:1.1实词(名、动、形、代)向虚词(副、介、连、助、词缀)的虚化名(时间)→副时、昔、今名(方位)→助里、后名→词尾子、儿、头动→介以、为、从、及、与、将、连、和、把、被动→副毕、并、渐、共、还、更、终、试、没、没有动→助了、着、第、罢、休形→副良、殊、绝、精、独、诚、信形→助好代→副莫代→连斯、或代→词尾然、若、尔量→助个1.2某类实词向另一类实词的虚化名→代所、身、何物名→量块、株、
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语法化机制探赜1.语法化涉及的范围学者们对实词虚化多有论述,如果将虚化的两端作一排列,则可见如下几种情况:1.1实词(名、动、形、代)向虚词(副、介、连、助、词缀)的虚化名(时间)→副时、昔、今名(方位)→助里、后名→词尾子、儿、头动→介以、为、从、及、与、将、连、和、把、被动→副毕、并、渐、共、还、更、终、试、没、没有动→助了、着、第、罢、休形→副良、殊、绝、精、独、诚、信形→助好代→副莫代→连斯、或代→词尾然、若、尔量→助个1.2某类实词向另一类实词的虚化名→代所、身、何物名→量块、株、枝、条、颗、粒
统整把握推进课程游戏化探赜.pdf
统整把握推进课程游戏化探赜摘要:幼儿受到自身认知特点的限制对于直观可感的事物更加具有认知兴趣。因此幼儿园要在顺应幼儿发展规律的基础上促发幼儿课程不断游戏化。文章提出要问题引领促进活动与游戏的融合;辐射拓展促进主题与游戏的融合;身体力行促进创新与游戏的融合;匹配认知促进教学与游戏的融合从而促进幼儿核心能力的不断发展。关键词:幼儿教育;问题引领;身体力行;匹配认知;课程游戏化中图分类号:G613.7文献标志码:A文章