语文《搭石》教学设计.docx

语文《搭石》教学设计语文《搭石》教学设计范文作为一名老师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的语文《搭石》教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。语文《搭石》教学设计1【学习目标】１、会认谴、惰、俗等七个字，会写洪、暴、猛等１１个字。２、积累文中喜欢的句子。３、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。【学习重难点】体会乡亲们的美好心灵。【教学准备】录音机、小黑板。【教学过程】一课时。一、出示课题２１、搭石，请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。１、指名读课文，相机出示谴责、俗语、协调有序、人影绰约等词，指导读准字音。２、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。三、出示挂图看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。小黑板相机出示几个重点句。上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满意了才肯离去。上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受抓住重点词语无论只要一定踏几个来回直到）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这看成是理所当然的事。什么是理所当然的事？举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。四、乡亲们有什么样的美好情感呢？谁能用自己的话说一说语文《搭石》教学设计2【教学目标】１、以随文识字为主要方式认识本课生字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。【教学过程】一、文本导入，引出搭石１、从课文情境入手，引出课题。２、板书课题，齐读课题。二、整体感知，初识搭石１、自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？２、交流学习“什么是搭石”。３、交流搭石给人留下的印象。三、引导质疑，自主寻美１、根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。２、默读２～４自然段，寻找美丽风景。３、交流所寻风景，相机板书：整走让背……过……四、深入体会，品味搭石（依据学情，重点感悟。）１、一行人“走”石图：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。主要的学习方法与步骤：⑴读通句子，正音。⑵引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。⑶学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。⑷反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。⑸变换文字的排列，读出诗的韵味。⑹补充作者的生活体验，配乐情境引读。⑺解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”２、背老人“过”石图：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。主要的学习方法与步骤：⑴指名读：正音：伏。⑵自主练读，抓住重点词语想像画面。⑶指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。⑷再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。五、激发想象，训练表达１、展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。２、写话交流。３、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”六、总结并预告下节课学习内容语文《搭石》教学设计3【设计理念】突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。【教学目标】1、认识本课生字词，指导书写“暴”。2、在学生充分预习的基础上引导质疑，培养学生读中质疑的能力。3、指导朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美。4、领悟作者留心观察事物并从平凡的事物中发现美的表达方法。【教学重难点】1、朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美。2、领悟作者留心观察事物，从平凡的事物