语文《搭石》的教学设计.docx

语文《搭石》的教学设计语文《搭石》的教学设计（通用11篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的语文《搭石》的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。语文《搭石》的教学设计篇1教学目标1、认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。2、培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。4、学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。教学准备1、学生准备：工具书(字典)、文具(钢笔、铅笔)、生字本、练习簿等。2、教学环境的设计与布置：常规课堂布置。3、教具的设计和准备：多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。教学时数2课时。教学过程第一课时(一)揭示课题，导入新课1、师板书课题。生齐读课题。2、生据题质疑。(二)自学课文，整体感知1、讨论商定自学方法。2、学生自学。3、全班交流自学情况。(三)深入局部，探究体验该环节是本课时的中心环节，教师将根据学生的学习需要安排教学，有效引导，实现与文本的对话。本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习。研读内容预设为以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。1、教师指导学生通过朗读、默读、交流感受，引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。学会朗读的轻重音变化，读出感情。2、生感情朗读。研读重点二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。1、学生朗读本段，找出最能体现画面美的词语。2、指导学生发现“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语，引导体会画面的美。3、指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思，体会和谐相处，互相照顾的纯朴乡情。4、生朗读体会。研读重点三：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。1、引导探究，怎样才能读好本段?2、生通过默读思考，同伴交流所得，学会抓住“总会、总要”、“理所当然”等词语想象画面，体会互相礼让，敬重老人的传统美德。3、生朗读体会。(四)总结升华，提高认识1、师指导联系课题，研读课文最后一段所表达的情感。提升对“搭石”的更深层次理解。2、朗读升华。(五)布置作业，练习巩固1、视学生学习情况合理安排课内或课外完成2、抄写生字、词语。摘抄自己喜欢的句子。3、有感情的朗读课文。第二课时(一)导入师生共同回忆第一课时学习内容。(二)复习检查1、听写生字词。2、交流抄写的妙词佳句。(三)朗读课文采用多种方式引导学生继续朗读课文，进一步加深对语言文字的感悟。(四)拓展阅读1、出示作者刘章写的《写作的前前后后》(文章附后)引导学生自读，印证自己的感悟理解。2、交流读后感受，引导学生进一步与作者对话。语文《搭石》的教学设计篇2课时目标：1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。3、学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。重点难点：紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。教学过程：一、导入1、同学们，你们爱自己的家乡吗?是啊，家乡的山美水美，谁不爱自己的家乡呢?刘章爷爷的家乡也是个美丽的地方。你瞧，那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪(课件出示图片)可是刘章爷爷觉得最美的还是家乡的——搭石。(板书课题)齐读课题，读了课题你有什么疑问?(引出：什么是搭石?)2、同学们想不想知道到底什么是搭石呢?为了更好的了解什么是搭石,我们先来看一看字词。(出示字词山洪暴发、间隔、懒惰