《燕子专列》的教学设想.docx

《燕子专列》的教学设想《燕子专列》的教学设想《燕子专列》是三年级新编选的一篇精读课文。这篇课文讲述的是人类关爱、保护燕子的感人至深的故事。以政府、居民、小贝蒂为代表，为濒临死亡的燕子特开专列护送到温暖的地方去，表现了人类对动物的博大的爱心。在教学这篇课文时，除了引导学生体会关键词句在表情达意上的作用外，还要让学生领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。为了实现这个教学目标，我着手从以下几方面突破：一、细读课文，体会文章所表达的感情。本文文字浅显，内容平实。教学时，我先让学生初读课文，领会课文的大致内容，然后再让学生认真读课文，边读边思考：人们为燕子做了什么？你从中体会到了什么？学生带着问题细读课文，感受到燕子所面临的处境以及人们为拯救燕子所表现出来的热情、以及不畏严寒、忘我的高尚品质：瑞士政府能够在处理其他国家大事的情况下，舍得花费巨大的人力、物力、财力来关心一群遇难的燕子，能够作出这个决定真了不起！而居民们在得知燕子的危险情况后所表现出来的焦急心情及一系列举动，让学生体会到人们把燕子看作成朋友来对待、关心；而更让感动的还有一个叫贝蒂的小姑娘，在这样天寒地冻的恶劣天气中，本应受到保护，却也和大人在一起，不畏严寒去拯救燕子，进一步体现了人们保护环境、爱护鸟类的博大的爱心，使学生在情感上受到熏陶和感染。二、理解重点词句，体会词语在表情达意上的作用。这篇课文中所出现的生字新词很多，如“启程、骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临、呼吁、料峭、皑皑白雪”等。我在引导学生理解文中出现的词语时，不是将词典中的解释直接提供给学生，而是通过生活经验和上下文的联系理解词义。比如对“呼吁”的理解，“呼吁”这个官方色彩浓重的词语，如果老师直接把词义告诉学生，学生一下子不好掌握。我是这样设计的：什么是“呼吁”？请你替政府来向大家呼吁一下。如：各位观众，瑞士电视台现在向大家报道一则重要新闻，现在……（教师引导）通过这个环节，不仅让学生自然地理解了词义，还学到了呼吁的基本要领，真是一举两得。又如课后练习的第二题的理解，从字面意义进行延伸时，“纷纷”指的是拯救燕子的人多，“四处”指寻找燕子的范围广泛，而透过字面意义感受深层的内涵时，“纷纷、四处”则反映了人们对于保护动物的博大的爱心和为拯救燕子所付出的辛苦劳动。“冒着、顶着、踏着”这三个动词，较好地体现了气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。学生通过品读句子，体会到带点词语在表情达意上的作用。三、指导说话、写话训练，加深对课文内容的理解。在理解课文的基础上，启发学生展开想象，进行说、写训练。在教学最后一段中，我设计了这样的环节：列车开动了，燕子在车厢里唧唧喳喳地叫着，它在说些什么？你能代表燕子向帮助过它们的人，说说感激的话吗？学生展开想象的翅膀，大胆发言，拓展思维，同时也让学生体会到人与动物是朋友，应该和睦相处。此外，我还设计了一个写话训练：你读了这个故事后，想对可爱的`贝蒂说些什么？并写下来。面对善良可爱的贝蒂，有谁不想夸夸她，这时让学生畅所欲言，既是对课文内容的回顾，也是诱发学生天生的爱的情感的最佳时机。使学生的说写能力得到了较好的训练。四、指导感情朗读，读出爱的情意。朗读是激发学生爱的情感的有效途径。在指导学生朗读时，要在学生理解课文内容的基础上，感受和领会文章中所蕴涵的情感因素并通过自己的朗读表达出来。这篇课文表达的是人们对动物无私的爱，让学生通过朗读感受到人们最朴素、最真挚的爱。在指导朗读时，我通过抓重点词句，让学生体会到人们救助燕子时的大无畏精神。如在朗读第四自然段时，我引导学生把自己当作课文中的贝蒂去感受、去体验、去思考，通过多形式的读，感受贝蒂不怕危险、不怕寒冷寻找燕子的精神。其中“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”一句的朗读时，应在重点词语“通红、僵硬、但、一点也不”这些词语上加重语气来读，表现出尽管天气冻得厉害，但贝蒂却没在意，为拯救燕子而忘我的精神境界。