鲁教版原子的构成说课稿.docx

鲁教版原子的构成说课稿鲁教版原子的构成说课稿(一)一、教材分析本课题是学生在学习分子和原子的基础上进一步深入了解物质的微观构成。本节课包括原子的构成和核外电子排布两部分。第一部分重点介绍三个方面的内容(原子的电性、电量及原子不显电性的原因，不同种类原子的差别和建构原子的微观形象)。第二部分介绍原子核外电子排布规律及表示方法(原子结构示意图)。本节课的学习为后面元素、离子、化学式等的学习奠定了基础。二、学情分析学生是课堂的主体，因此对学生的准确把握是上好一堂课的关键，学生在物理学习中已经初步知道原子的构成，对原子的形象有了初步的认识。通过观察分析水分子、氧化汞分子分解示意图，从感性上认识原子是一种实心球体。因此，本节课将在建构主义理论的指导下，在学生这两个认知的基础上，帮助学生建构原子的微观形象。基于对教材和学情的分析，根据新课程标准我确定了本节课的教学目标。知识与技能：1、了解原子是由质子、中子和电子构成的，以及原子中各粒子之间的数量关系。2、初步了解相对核外电子排布规律，并学会画原子结构示意图及表示的意义。过程与方法：学会从史料、图片、表格中运用观察、分析归纳的方法获取信息，并对收集的信息进行加工处理，提高自主探究的能力。情感态度与价值观1、利用探究激发学生学习化学的兴趣，感受探究学习的历程，树立学习的自信心。2、对学生进行物质的可分性的辩证唯物主义观点和爱国主义情感教育。三、教法、学法针对教学目标，我采用了如下的教法与学法。本课题内容抽象，对学生有一定的难度。在课堂中采用情景教学法，创设良好的学习情境，激发学习兴趣，激活学生思维，点燃学生智慧的火花显得尤为重要。以探究讨论法积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的精神。以分析比较法，从原子模型的发展史、模拟动画、图表等这些形象可感的材料中分析、归纳，用于解决相关的问题;以上这些方法再与多媒体的恰当应用，使抽象的问题形象化促使了学生用眼看、动嘴说、用脑想，主动以多向交流的方式进行合作、交流、评价。在教师引导和帮助下，学生通过开展阅读、讨论、推理、交流、总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。鲁教版原子的构成说课稿(二)一、教材分析教材的地位与作用物质构成的奥秘是初中化学的重要内容之一,是学生今后学习化学的重要理论基础。原子的构成是在学生学习分子、原子概念的基础上，深入探究原子的内部构成及原子不显电性的原因，同时它又为将要学习的元素，离子打下基础。起到了承上启下的作用。教学目标根据教材内容，课程标准，学生情况，可以确定本节课的知识与技能目标是：(1)知道原子是由原子核和核外电子组成的，原子核由质子和中子构成。。(2)了解相对原子质量的概念。知识的获得与技能的形成需要借助一定的过程与方法，本节课(1)通过探究构成每种原子的粒子之间的关系，学习分析、归纳，对比的科学方法。(2)通过了解原子结构模型发展的历史，初步学习假设、建立模型的科学方法。在获得知识的同时，教师应帮助学生形成积极的情感和正确的价值观，(1)在了解原子结构模型发展的过程中，知道科学发展是循序渐进的。(2)通过阅读张青莲教授的相关资料，了解中国人在科学发展中作出的贡献，进而增强学生的爱国情感。三维一体的教学目标，以知识为主体，借助于掌握知识学习的过程，学习分析，归纳，对比的科学方法，同时发展学生的科学思想和爱国情感。(三)教学的重、难点结合教材内容、学生情况，确定本节课的重点：认识原子的构成难点：认识原子的构成;了解相对原子质量的概念(四)课时安排一课时二、学情分析美国著名教育心理学家奥苏贝尔说，影响学习的唯一最重要的因素是学生已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学.”因此，教师必须重视对学生情况的掌握与分析。(一)学生情况初中化学面对的是九年级学生，他们好奇心强，求知欲旺盛，乐于探究感兴趣的问题，对事物的认识正由感性向理性转变，但感性认识仍然占主导地位。能力水平：学生初步具备了分析、归纳信息的能力，以及与人合作交流的能力，但有待于进一步发展。知识水平：学生已经学习了分子、原子的概念，可以为本节课的学习起到铺垫作用(二)教法与学法结合本节课的教学目标和学生情况。教法本节课将采用引导探究法，这种方法不仅重视知识的获得，同时关注学生获取知识的过程。演示法，通过演示原子的图片及动画，提高学生的学习兴趣，同时发展学生的观察能力和抽象思维能力。学法本节课将采用分析归纳法(通过分析图4-2中的有关数据，得出质子数=核外电子数，在此过程中提高学生归纳信息的能力)，合作学习法(让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识)，从而学生由“学会”变为“会学”。三教学过程本着以学生发展为主的思想，结合本节课的教学目标和教学条件，设计以下教学过程：(一)创设情景激发兴趣上课前先请