苏教版初一上册语文繁星预习教案.docx

苏教版初一上册语文繁星预习教案教学目标：1.树立热爱大自然的思想，学会观察大自然2.学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情3.学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法教学重点、难点：1.由景物引发的联想、感受2.运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情课时安排：一课时课前准备：1.布置学生预习课文，扫除字词障碍，熟读课文2.向学生提供以下资料：①作者介绍②写作背景(见附一、二)教学过程：一、导入介绍作者繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你是怎样观察的?有什么感受?(学生回答)好，下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受。(板书课题)指名学生介绍巴金和写作背景(口述)教师亮标。二、朗读课文，初步感知1.指名学生有感情地朗读课文，其余同学：①用波浪线勾画出写巴金观察繁星的感受的词句②思考课文是按照什么顺序来写的?用横线化出相关的词句③理清文章结构2.学生分小组讨论课文参考答案：①“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗明亮的星星是头，下面几颗„„看，那个三人还在跑呢!”②按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”③第一部分(第一段)：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。第二部分(第二段)：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。第三部分(第三~第四段)：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。(如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可)三、合作探究1.研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。参考答案：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。2.作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法?表达了一种什么样的感情?把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。3.阅读第5段，思考并回答问题：①“那个天上的巨人”指什么?——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。②怎样理解“?”——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为“船在动，星也在动。”(此题如学生提出其他理由，只要合理亦可)4.体会“看，那个巨人还在奔跑呢?”中“看”和“呢”的表达效果。苏教版初一上册语文繁星预习教案篇二设计理念通过资料收集、美文诵读、音乐欣赏、讨论分析、写作训练等方式，使学生听说读写的能力得到综合的训练，丰富语言的积累，培养语感，提高分析表达能力，发展联想思维，在审美的愉悦中形成良好的个性和健全的人格。本课的性质和地位本课是初一语文教材的第二课，担负了激发学生阅读文学作品的兴趣，培养学生感悟及表述能力的任务;本课紧呈第一课的修辞练习，是学生加深对修辞手法的认识的好机会;同时，作为一篇教材建议略读的课文，本课应以练习为主，是放手让学生锻炼、展现语文素质的舞台。教学目标1、指导学生收集关于课文作者、背景及相关修辞手法的资料，学习本文修辞的运用。2、诵读欣赏课文，理解作者观察繁星的感受，产生欣赏星空的共鸣，树立热爱大自然的思想。3、仰望星空，发挥想象，运用各种修辞手法，完成写话练习。重点：发挥想象，运用各种修辞手法，完成写话练习。难点：理解、感悟作者观察繁星的感受。重点的实现：通过预习与检测巩固学生对修辞的认识，通过朗读、思考、讨论、分析使学生明确作者感情的基调，再通过欣赏音乐与图片使学生产生感悟与联想，激发创作欲望，达到教学目的。难点的解决：引导学生注意抓住课文的细节，对重点的句子仔细分析、讨论，联系学过的内容与自己的经历理解作者的感受。重点的词汇通过词汇联想练习加以感悟。给学生的学习建议：A.认真做好课前预习与资料收集，可以先做一点修辞练习B.在欣赏中注意用心去感悟和思考，在讨论中求同存异C.发挥联想与想象，思维活泼开放指导思想倡导学生主动收集相关资料，在学习中发挥自主意识;在对问题的分析和解决过程中发扬合作精神;在思考与创作过程中体现出个人独特的感悟，鼓励学生提出探究性的新问题。教学过程设计-、课前预习课前请同学通过网络或书籍，获取关于巴金的情况和创作背景。回顾第一课学习的修辞手法，复习它们的概念，观察本文使用的修辞手法。有兴趣的同学写一首关于星星的小诗或一段关于星空的文字。二、导入与预习成果的展示请同学朗诵自己创作的关于星星的诗歌或