《马鹿有情》教学设计2.docx

《马鹿有情》教学设计2《马鹿有情》教学设计2作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《马鹿有情》教学设计2，欢迎大家分享。教学目标：1、自主识字，读准“倏、爪、柞、瘸”的字音，正确书写“倏”，重点理解“倏地、期盼”等词语的意思。2、在理解关键词句的基础上，指导学生有感情地朗读。3、指导学生根据文章的中心，确定文章的重点。4、在品读课文的过程中，感受母爱的伟大。教学重点：指导学生根据文章的中心，确定文章的重点教学难点：在理解关键词句的基础上，指导学生有感情地朗读。一、介绍马鹿、引入课题。1、媒体简介。看屏幕，认识这种动物吗？它是一种怎样的动物呢？找一名同学读一读简介。2、今天，我们来学一篇关于马鹿的感人的故事文章。题目是——板书：马鹿有情，齐读课题。3、“马鹿有情”中的“情”是什么情？它又是怎样体现的？接下来，让我们一起来学习课文。二、初读课文，整体感知。同学们打开书本，自由读课文。1、要求：（1）学生自由读课文，读准字音，读通课文。（2）根据提示说说课文的主要内容。提示：森林里，被两只狼追赶着的（）得救后，又引导（）。2、反馈交流。（1）读词语：倏地、打了个旋儿、前爪、柞树、一跛一瘸、蜷缩（2）交流课文的主要内容3、小结：课文讲了两部分内容，前面一部分写的是_______，后面一部分写的是____________。哪一部分是课文的重点呢？三、品读课文，感悟真情。（一）学习1~5小节让我们先学习第一部分，回到我们拯救大马鹿的那个场景1、师引述课文第1、2节：有一天，从老爷岭森林里传来了凄惨的鹿鸣声。我和我的伙伴决定前去看个究竟。原来是两只狼正在追赶一只马鹿。糟了！我端起打猎的枪朝那儿跑去，看到了这样一个情景。2、自己读读这段文字，读正确，读流利。3、指名读第三小节，谁来读一读？4、马鹿所面临的是什么样的情况？当时情况紧急，大马鹿真的是：危在旦夕5、狼的凶残，有谁不知？当时的情况十分危急，来，谁愿意用朗读来感受。6、指名朗读。齐读7、师引读第五小节：危急中，我扣动了扳机，狼吓跑了，可是出示（第５小节）1）师引读句子。2）难道马鹿真的被刚才的枪声吓傻了吗？文中找证据3）既然马鹿没有被吓傻，它为什么一动不动的，直直地注视着我们，你从中读懂了什么呢？（马鹿的眼神中流露出无助、哀求、与渴望得到帮助，其实马鹿是想用异样的眼神和动作在向人类求助啊，（出示：以至于我赶它时，它是多么不情愿地朝林中走去。）“不情愿”想象一下，不情愿离开的马鹿会有怎样的表现？（徘徊良久、脚步很慢，眼睛看着我们）4）指导朗读得救后的马鹿没有跑开，那份无奈，那份牵挂，使它放心不下，不愿离开。让我们再一次通过朗读来感受大马鹿此时此刻的心情，齐读第5小节（二）学习6~13小节，师：得救后的马鹿又是怎样引导我们救出他的孩子的呢？1、轻声读课文6---１３小节，用直线划出文中相关的句子。2、学生交流。出示句子：△马鹿向前走了几步，忽然停了下来，回头用期盼的目光望着我们，而后又死死地盯着林中的一个地方，一步一回头地朝那里走去。△马鹿将我们带到密林深处，在一棵老柞树下，发出低沉的叫声。它围着一个坑子转了一圈之后就跑出去很远，站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来。１）读好这两句话。读正确，流利。２）谁愿意来读一读（指名读（每人读１小节。）３）不会说话的马鹿是怎样向我们求救济的呢？我们先来学习第一句，①再读句子，马鹿用什么向我们传达了求救的信息，请把关键词圈出来？②学生交流。你找到的关键词语是（板书：期盼、盯着、一步一回头）从这些词语中不难看出，马鹿用什么向我们传达了求救的信息，板书：马鹿用眼神、动作传达了它求救的信息。（板书：眼神动作）③都说眼睛是心灵的窗户，马鹿的眼神向我们诉说着什么呢？插入：马鹿用期盼的目光望着我们，好像在说：“”，自己先试试！④指导朗读：不会说话的马鹿千方百计用眼神、动作向我们求助，让我们读好这句话。（男生读女生读齐读）４）学习第二句话。①就这样，——（出示第二句）②这次，马鹿又是通过什么向我们求救的。板书：（叫声低沉大声）③想象说话：这叫声就是马鹿的语言，听，马鹿在一棵老柞树下，发出低沉的叫声，这声音多像母亲在低声安慰自己的孩子啊！好像在说：“”。（鼓励安慰）④马鹿站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来，好像在向人类大声救助：“”。⑤指导朗读。这阵阵大声的鸣叫是一声声迫切地呼唤，让我们一起有感情地朗读。５）指导朗读。它是那么急切地想带我们去小鹿遇险的地方，它用眼神、动作和叫声向我们发出了明确的指示，强烈的请求，让我们有感情地朗读这２段话。（自己读、指句读、齐读）3、我们悟出了马鹿眼中的深义，于是不约而同地随它而去，又在它叫声的提示下，师引读９、１０小