北大640分学霸分享高考物理经验.docx

北大640分学霸分享高考物理经验一个来自贫困地区的我，从未想过自己会圆梦北大。我的母校是实验中学，第一年我录上了中山大学的临床医学。但是在学校的“苦口婆心”的劝说下，我踏上了复读的征程。应届时，就听过“没有经历过复读的人生是不完整的人生”，复读时才真正读懂这句话的含义。复读那一年的高考，我考了640分，北大录取。其实我平常擅长的是数学，但是由于心态问题考砸了，但是幸好自己调整的比较快，第二天的理综发挥正常，其中物理最后为满分。已走过两年高三，我对物理的学习有不少体会。首先，我想谈谈物理平时的学习。物理的学习应该分为两个阶段，高一高二的基础学习以及高三的复习。学习时物理是一门理论性、逻辑性、实验性均很强的学科，有众多的概念和规律。在高一高二的学习中，我们要注意的是把握课堂、把握课本。首先，课本是我们学习新知识的立足点。在这里，我想提出个人对预习的看法。有些同学提倡预习，认为预习让自己抓住重点，提高听课效率;而有些人则反对，认为预习后，上课的新鲜感就没了，反而降低了听课效率。其实，学习方法因人而异，适合自己的才是最好的，在前两年，你大可以多多尝试不同的方法，找出效果最好的那一个。对于别人的学习经验，只能是参考借鉴，不能当作金科玉律。对课本内容的学习，我们一定要懂得思考，真正弄懂每一条原理的来龙去脉，而不是囫囵吞枣;真正深入理解和领会知识以及运用，而不是对知识死记硬背。对每一个概念、公式、定律，都要“咬文嚼字”地思考每个限定条件，每一个规范的、严格的措辞。注意不要混淆两个名字类似的概念，譬如，“质心”和“中心”，由于它们只有一字之差，运用中很容易混淆。其实，“重心”和“质心”这两个概念有着不同的内涵和外延，是两个截然不同的力学概念。首先是定义上的区别：质心是一个假象点，假象的质量的中心，即研究物体运动时可以把物体当成质点,而质点的位置就是物体质心的位置;而重心是指一个物体的各部分所受重力的合力的作用点。其次，是条件上的区别：质心只与物体本身特性有关，与外界环境无关;而重心与物体本身特性及外加重力场均有关。最后，当重力场不均匀时，两者也不一定在同一点上。再比如“平衡状态”与“平衡位置”前者是指在共点力作用力，物体相对与地面保持静止、匀速直线运动或匀速转动的状态;而后者是做简谐振动的物体所受回复力为零的位置。类似的易混概念还有“物体的动能”与“分子的动能”，“惯性”和“惯性定律”，“速度”、“速度变化量”与“速度变化率”;卫星的“环绕速度”与卫星的“发射速度”，交流电的“瞬时值”、“最大值”、“平均值”、“有效值”等等。同样的，也不要把概念的外延扩大化，这就是要注意定律的适用条件，往往是许多出题人的陷阱。例如，牛顿运动定律只适用于宏观、高速的物体，欧姆定律仅适用于纯电阻电路。在重视课本的同时还要重视课堂，我就在这方面吃了很大的亏。我对物理课的学习特别怠慢，原因是不喜欢单调乏味的物理课，高中的老师不像初中老师那么会将生动有趣的实例，于是越不喜欢物理课，越对老师挑剔，造成了恶性循环。那时我也会迷信题海战术，于是在老师讲课时从不听，以为课下多做些题目就好了。老师讲他的课，我在下面做我的题。但是，我个人以为，实际情况是，只要你集中注意力，在课堂上听讲的效率会远远高于自己在课下学习的效率，老师们都是经验丰富，教过一届又一届的毕业班，重复着一遍又一遍的知识，对于知识的重点显然掌握的比我们好。即使你不认可某位老师，但对于他的课堂，最好不要选择逃避，自我暗示自己对着门课的喜爱，你才能“把不感兴趣的事情做好”。其实，当时的我“自认为”学习效率不错，但在课堂上自己学习的同时，我也会分神，因为老师或多或少会有几句关键词钻进耳朵，而我也做不到豁达地全然不听。自认为可以一心二用，其实一件事也没做好。相反，专心于课堂，把自己的思考带入课堂，及时记下自己的收获，你也许会收获更丰。到了高三，一般已经进入总复习阶段，物理也开始以理综的方式考查。这个阶段，物理体现了很强的综合性与灵活性，但是也是有规律可循的，。我们同样要以本《疯狂600提分笔记》为本，以《疯狂600提分笔记》里的考点探究为纲。物理知识大致可分为力学、电磁学、热学、振动与波动学等几大块，一方面要依据考试大纲的要求，逐一深入把握各个知识点、知识块，突破重点难点。同时还应站在高处，把握整个物理知识框架，梳理知识脉络，在头脑中建立一个完整而和谐的知识体系。接下来，我想谈谈物理怎么去巩固。我说过自己迷信题海战术是不对的，放弃题海战术并不意味着不作适量的练习但是为了提高自己的应试能力，对于理科的学习适量的习题是不可或缺的，在练习中你才能提高运算能力和速度，锻炼思维的快速应变能力，同时掌握规范的答题步骤。但做题也是有技巧的，要把握住两个字：一个“精”，一是“思”。“精”，主要对题目的选择而言，首先是参考书的选择，这一阶