初中物理素质教育论文.docx

初中物理素质教育论文从三个维度谈初中物理的素质教育党的报告指出：“实施创新驱动发展战略。科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。”作为自然科学的主要学科——物理来说，应是责无旁贷，应为祖国的科技创新培养大批合格的生力军。报告还指出：“努力办好人民满意的教育。教育是中华民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神，科技创新人才的培养靠素质教育。”因此，全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神，是我国现代教育的重中之重。传统的物理教学关注的是“知识与技能”，忽视了“过程与方法”、“情感、态度与价值观”。《义务教育物理课程标准》根据义务教育阶段物理教育的目的定位，在物理课程基本理念的基础上，制定了三维培养目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。本文就想从这三个维度来谈谈对初中物理素质教育的浅见。一、知识与技能是本位韩愈在《师说》中指出：“师者，所以传道受业解惑也。”物理教师的基本职能就是将自己所拥有的物理知识传授给学生。学生来学校学习的主要目的就是学习文化科学知识，学好本领，将来服务于祖国，服务于人类，所以说这第一个维度——“知识与技能”是素质教育的本位。物理教学当然要传授物理知识，培养物理能力，这是天经地义的。这是反映了学科特点的，是物理学科的基本任务。新课程标准对“知识与技能”维度，制定了六条具体目标，如：1.初步认识物质的形态及变化、物质的属性及结构等内容，了解物体的尺度、新材料的应用等内容，初步认识资源利用与环境保护的关系。2.初步认识机械运动、声和光、电和磁等自然界常见的运动和相互作用，了解这些知识在生活、生产中的应用。3.初步认识能量、能量的转化与转移、机械能、内能、电磁能以及能量守恒等内容。了解新能源的应用，初步认识能源利用与环境保护的关系。……这六条目标是物理课程标准对学生物理素质的基本要求，学生对这些物理知识的掌握当然离不开教师细心的传授与指导。在这里我们要明确：①素质教育不是不要智育，不是不要知识与技能，也不是不要考试;而是要冲出应试教育这一怪圈。②素质教育下的物理教学重在于面向全体学生，重在于提高学生的综合素质，评价一名学生，不是简单地看分数。二、过程与方法是根本东方教育比较重视结论，西方教育比较重视过程。黄全愈在《素质教育在美国》一书中讲了他儿子学画与美国孩子学画的不同，“我进去一看，儿子一脸无所适从、无可奈何的神情。天哪，其他孩子有站着画的，有跪着画的，也有趴着画的……要说‘八仙过海’一点不为过。‘八仙’们的笔下所绘，更是不敢恭维：不成比例、不讲布局、不管结构、无方圆没规矩，甚至连基本笔法都没有。”再看老师：“这天，当值的老师是三个‘打工’的美术系研究生。一个男的坐在讲台上，翘着二郎腿望着天花板，一个女的嚼着口香糖在来回巡视，另一个女的望着窗外的鹅毛大雪，若有所思。”这就是中国教育与美国教育的不同，美国教育重学习过程，给学生想象空间，少有束缚。这一点正是我国教育所缺的。因此，物理课程标准提出了第二个维度目标——过程与方法。具体有六条，如：1.经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征。有初步的观察能力。2.能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题。有初步的提出问题的能力。3.通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。……任何一个结论的得来都有一个思维的过程，如：用白纸和黑纸分包住两个装满水的易拉罐，在太阳下晒相同的时间，看谁的温度升高得多?相同条件下白色物体和黑色物体的吸热能力是否相同?学生要得出正确的结论，就必须通过观察、思考，这样学生的观察力和思维能力就能得到提高。在今后的学习中，学生运用已有知识、已有经验，把握一定的程序，他就能够自主地学习。至于方法，无论做任何事情，讲究方法，方法对头，就能收到事半功倍的效果。我国教育研究教法的多，研究学法的少，像目前我国比较流行的尝试法、导学法等学法是值得提倡的。其实，过程与方法是一种客观存在，我们只是没有意识到罢了，现在课标明确地、郑重其事地提出来了。我们的物理老师不仅要关注结论，更重要的是要注重过程教学;不仅要研究教的方法，更要研究学的方法，使学生学会学习，自主学习，这才是素质教育的根本、素质教育的真谛。三、情感、态度与价值观是深化1.情感、态度与价值观属非智力因素范畴。无数事实证明，非智力的开发比智力开发还重要。传统的物理教学往往忽视非智力因素的开发。因此，物理课标提出第三个维度目标——情感、态度与价值观，具体分为七条