马说优秀教学设计.docx

马说优秀教学设计马说优秀教学设计作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的马说优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。马说优秀教学设计1【教学目标】1、引导学生积累与“马”有关的成语、谚语及典故，从而激发学习本文的兴趣。2、在反复朗读、诵读中，初步感知文意，感悟文章所蕴含的寓意。3、积累并掌握常用的文言实、虚词的意义和作用(用法)。【教学重、难点】反复诵读，借助注释及老师的指导，读懂课文，初步感知文章寓意。积累文言实词，虚词，体会其意义及作用。【教学方法】反复朗读、自主探讨、教师引导。【教学步骤】一、导入新课1、由题目的“马”导入。⑴与“马”有关的成语：“一言既出，驷马难追”，“走马观花，心辕意马，青梅竹马，马到成功，万马奔腾，龙马精神，汗马功劳，悬崖勒马，马不停蹄，千军万马，老马识途，人仰马翻”。⑵谚语：“塞翁失马，焉知非福”，“日久见人心，路遥知马力”。⑶典故：“指鹿为马”，“拍马屁”，“露马脚”，“马虎”(老师补充)2、“说”古代的一种文体，相当于现代的杂文，用以陈述作者社会上某些问题的看法，写法灵活，属议论文体。二、作者简介韩愈，字退之，也称韩昌黎，唐代著名文学家、思想家，因反对六朝以来的骈文华丽空洞的文风，推行“古文运动”，提倡文学改革，其散文风格遒劲有力，被推为“唐宋八大家”之首。其虽然才华横溢，但在仕途坎坷，多次自荐屡遭拒绝，后又遭贬谪，使其有怀才不遇之感，为此写了“马说”，我们看本文作者多反映了一个什么样的社会问题，表达了作者什么样的思想事情?三、反复朗读整体感知1、点读(2人)，其他人评价(从字音、停顿上)2、自由朗读整体把握。3、完整点读。4、集体朗读。四、疏通文章，初步感知1、结合注意，疏通文意。注：边疏通边注意文言实词、虚词。2、学生质疑，师生合作释疑。3、教师与学生合作，重点理出“其”“而”“之”的用法。⑴教师引导学生回顾，已学过的文章中，“其”“而”“之”的用法表转折：“而山不加增”而表修饰：“河曲智叟，笑而止之”并列：“黑质而白章”承接：“何苦而不平”代词，惧其不已也。代词：邻人京城氏之孀妻其之助词：相当于“的”加强语气：其若土石何?用在主谓之间无意义，医之好治以及为功⑵概括本文中“其”“而”“之”的用法。五、主题探讨1、本文通篇不离千里马，但作者只是为了写“马”吗?他的目的是什么?以马喻人。2、讨论：千里马，喻指谁?伯乐喻指谁?3、讨论：本文借千里马的遭遇表达了韩愈怎样的思想感情?怀才不遇，有志难酬的愤懑的心情。六、作业布置1、熟读背诵。2、分析本文从哪几个方面写“千里马”的遭遇?3、思考与练习二马说优秀教学设计2一、活动目标1、知道冰上的危险，有危险的意识。2、知道自救方法。二、活动预备情形图片三、活动进程1、碰到险情不慌张：一天，明明和涛涛在结了冰的河面上顽耍，忽然冰裂了，明明掉进了冰窟窿里。这可怎样办呢?2、自救办法记心上：假如不谨慎掉进了冰窟窿里，小朋友要记住：(1)应大声呼救并往岸上爬。(2)尽力把头探出水面，双手攀住大块的厚冰，努力不让自己沉下往。(3)不要站在冰面上，应迅速爬到岸边，以防冰面再碎裂。3、安全预防很重要冬天温度低，水面常常结冰。但有些时候冰冻得其实不结实，人走在上面很轻易掉进冰窟窿里。看一看，下面的小朋友做得对吗?(1)在冰上有裂缝的河面上顽耍。(2)在刚结冰不久的河面上滑冰。4、大家快乐又健康知识小问答当你一个人的时候不谨慎掉进了冰窟窿里，你知道应当怎样自救吗?请幼儿来讲一说，(1)在水中挣扎。(2)向岸上大声呼救。(3)用力向岸上爬。假如你选择了后两个答案，说明你是个会自救的好宝宝。四、活动结束1、评价2、总结马说优秀教学设计3【教材分析】《马说》是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，韩愈初登仕途，却一直得不到重用，所以常有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻人才，通篇采用托物寓意的写法，对统治者埋没人才进行了讽刺、针砭和控诉，愤懑不平之情充溢其中。【教学设想】想要拉近学生和文言文的距离，教师就应当帮助学生搭建沟通古今语文的桥梁，让他们自如的往来其间。因此本课的教学结构按照“共鸣”“争鸣”“一鸣惊人”三个环节设计。在“共鸣”环节学生通过读的方式体会作者情感，领悟文章寓意；在“争鸣”环节学生通过辩论方式，学会以辩证的眼光来看待人才和伯乐的关系；在“一鸣惊人”环节中学生通过交流的方式，了解当前社会人才不被埋没的途径。【教学目标】领悟文章寓意，寻求自我被赏识的途径。【重点难点】1、领悟文章寓意。2、寻求自我被赏识的途径。【教学方法】朗读法、开放式讨论法、小组合作法【教学手段】多媒体课件【教学课时】一课时【教学过