中学学困生的成因及转化对策研究应用结题报告.doc

《中学学困生成因及转化对策研究》结题汇报徽县二中孙亮亮4月至4月，我们徽县二中理化生课题组在原有基础上对“中学学困生成因及对策“进行了愈加深入研究和全方面探索”,经过10个月研究和有效训练达成了预期目标，现汇报以下：一、研究背景学困生是在每一个学校全部存在、比较庞大群体，学困生是指学习成绩临时落后学生.任何一个班里全部有学困生，学困生转化是老师尤其是班主任一项关键工作，只有认真把这项工作落到实处，才能确保全体学生全部得到全方面发展，完成教学根本任务。她们智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩显著低于同年级学生，不能达成预期学习目标。她们喜爱自由、有时懒惰贪玩、孤芳自赏、甚至狂傲不羁.其关键表现为：对学习不感爱好，上课不注意听讲，作业应付。思索不主动，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难习题，思维上有惰性。有些受了批评还当堂顶撞老师。这些学生往往需要经过有效教育对策才能使其发生抓变，从而达成提升教育教学质量目标。多年来伴随高校课堂建设在全国范围内推广，尤其是徽县提出了课堂建设年目标，学困生正是制约高效课堂建设一个关键性原因，能否有效转变学困生关系到高校课堂建设成败，关系到教育教学质量提升。而要转变学困生首先就要搞清楚其形成原因，进而才能寻求适宜有效学困生转化路径。所以本课题组在确定了“中学学困生成因及转化对策研究“这一课题。依据课题研究方案进行了有序、连续研究。伴随高校课堂在全县范围内推广，我们愈加深刻认识到本课题研究及实践含有重大现实意义。二、研究目标1.从现在教育来看，学困生并没有得到有效转变，尤其是伴随农民工数量增加留守儿童数量在逐年增大，学困生数量也是连年上升，这严重影响到了教育教学质量，学困生形成原因一旦搞清，有利于我们找到愈加有效转变学困生路径。学困生转化路径研究不仅有利于提升教育教学质量，提升学习成绩，而且能让学生养成爱学习、好学习习惯，让学生受益终生。对以后继续教育、工作和生活全部有深远意义。2.就“中学学困生成因及对策研究“这一课题而言全国各地全部有研究，不过其结果缺乏系统性和全方面性，而且有一定局域限制，这正是课题要研究地方，要研究我县学困生形成原因，同时寻求适合我县学困生转化路径。3.研究“中学学困生成因及对策研究“有利于培养和提升学生学习能力和综合素质，有利于推进我县高校课堂建设，有利于提升我县教育教学质量，推进我县教育大发展。三、研究思绪和方法（一）研究思绪首先，经过文件查阅，应用元认识理论、行为主义理论、建构主义理论等相关教学理论，了解现代教育基础理念和多种课程理论、教学模式特点；经过网络、文章、杂志和报刊等信息媒体，了解掌握中国外相关领域研究现实状况和发展趋势，深入明确本课题研究方向；整理、搜集已经有相关中学学困生成因及对策研究相关资料，从不一样角度对资料进行对照、分析和研究，吸收借鉴前人研究结果，为本课题研究打下坚实理论基础。其次，了解农村中学学困生研究现实状况，并以此为依据编写调查问卷及访谈提要，对我校学困生现实状况进行调查。整理调查所得数据，分析学困生产生原因，依据分析结果，提出含有针对性转化对策。（二）研究方法本研究为行动研究，具体利用了以下方法：1.文件法应用元认知理论、行为主义理论、建构主义等相关教学理论，了解现代生物学教育基础理念和多种课程理论、教学模式特点，经过网络、文章、杂志和报刊等信息媒体，了解掌握中国外相关领域研究现实状况和发展趋势。搜集、整理已经有相关高中生物学困生成因及对策研究相关资料，从不一样角度对资料进行对照、分析和研究，吸收借鉴前人研究结果，为课题研究打下坚实理论基础。2.调查法参考她人研究和问卷调研情况，编制了适合我校学困生调查问卷，并对调查结果进行精心统计和分析研究，探讨学生学习困难成因。3.访谈法笔者精心准备了部分对不一样类型学困生怎样因材施教问题跟优异老师进行部分访谈，并做下了具体访谈统计，了解她们转化学困生方面真实感受，然后进行分析，增强转化学困生对策实用性。四、中学学困生成因调查和分析（一）中学学困生成因依据对调查和访谈研究结果并结合对相关文件资料进行理论研究结果，造成中学学困生学习困难关键原因包含：1.内因内因，即事物发展改变内部原因，亦即事物内部矛盾性，是事物发展根本原因。经过研究发觉，造成中学学困生形成内因关键包含原有知识基础微弱、缺乏学习爱好、不良学习动机和消极学习态度、不科学学习方法及不良学习习惯、学习心理素质不佳等。（1）原有基础知识微弱笔者经过多年工作经验和调查结果来看，学生学习基础知识和学习结果之间有着直接关系，学校教育中每一学科学习任务全部是按次序进行排列，后面学习是建立在前面学习基础知识之上，和以前学习无关学习任务实际上是不存在，即便是最简单学习任务，也是以曾经学习过知识为基础。假如学生对前