孙权劝学复习及至中考试题汇编省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

《孙权劝学》复习一、整体感知1、作者介绍：司马光，字君实，陕西夏县人，北宋大臣，著名政治家、史学家。著名司马光砸缸救人故事，表现是他机智勇敢，智勇双全，乐于助人，冷静从容，聪明性格特征。2、题目讲解：（1）孙权：字仲谋，三国时吴国创建者。劝学：勉励学习（2）本文选自《资治通鉴》，题目是编者加。《资治通鉴》是司马光主持编一部编年体史书，记载了从战国到五代共1362年间史事。《资治通鉴》编写，为我国提供了一部非常有价值历史资料，它是继《史记》之后我国又一历史巨著；然而就其编写目标而言，正如题名一样：“鉴于往事，资以治道”，是为使后代统治者吸收前代盛衰兴亡经验教训，所以它着重于政治、军事，而缺乏社会经济变动记载。3、作品了解：（1）主题思想：本文描写了吕蒙在孙权劝说下，“乃始就学”，其才略很快就有惊人长进故事，说明了学习主要性。（2）结构：孙权劝学——吕蒙治学——鲁肃叹学（鲁肃叹学侧面表现了吕蒙学有所成）（3）写作特点：对话揭示人物性格4、作品启示（与《伤仲永》一文比较阅读）：（1）内容比较：本文写吕蒙“当涂掌事”后，经孙权劝说“乃始就学”，其才略很快就有了惊人长进；《伤仲永》写出了方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。两文内容都和学习相关，却一正一反，一是年长好学，学有所成，一是幼年不学，毫无所成，从不一样方面说明了学习主要性。（2）写法比较：本文以对话为主，言简意丰，《伤仲永》叙议结合，借事说理。5、句子品味：（1）当涂掌事，不可不学：指出“学”必要性；（2）卿言多务，孰若孤：指出“学”可能性；（3）卿今者才略，非复吴下阿蒙：情不自禁赞叹，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信惊人长进。（4）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎：三日，形容时间短；刮目，擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信样子。吕蒙以当之无愧态度表明了自己才略增加之快之大。7、整体感知课文后回答以下问题（1）鲁肃为何与吕蒙结友？鲁肃之所以主动与吕蒙结，是因为鲁肃为吕蒙才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃爱才、敬才，二人情投意合。从侧面表现了吕蒙才略惊人长进。（2）吕蒙改变对你有什么启示？人成才和天赋没有很大关系，先天不足完全能够经过后天努力填补。不论天赋怎样，只有努力学习才能学有所成。8、说明文中三个人物身份，并依据文意，说说各自性格特点（1）孙权：三国时吴国国君，对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教诲（2）吕蒙：吴国名将知过能改，有军人坦诚豪爽（3）鲁肃：吴国谋士文人雅士，豪爽而不失风度，对朋友进步十分高兴。9、用原文回答（1）孙权为何要劝吕蒙学习？卿今当涂掌事，不可不学（2）表明吕蒙自己治学毅力和自信心语句是哪句？士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！（3）孙权现身说法劝吕蒙读书句子是哪个？卿言多务，孰若孤？孤常读书，自认为大有所益。10、用“‖”将文段分为两层，并概括层意。“蒙乃始就学”前划开。第一层写孙权劝学，第二层写吕蒙治学并学有所成（鲁肃赞学）11、文中最突出描写方法是什么？对话（语言）描写2004-年《孙权劝学》中考试题汇编宁德市炳烛①夜读晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣②安敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行③乎？”平公曰：“善哉！”【注释】①炳烛：点烛。②盲臣：师旷为盲人，故自称为盲臣。③昧行：在黑暗中行走。孙权劝学19、下面句子中“于”和“晋平公问于师旷”“于”意义相同一项是（）（3分）A.指通豫南，达于汉阴B.于厅事之东北角C.贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？”D.游于是乎始20、解释下面句子中加点词。（4分）⑴恐已暮矣⑵盲臣安敢戏君乎⑶士别三日，即更刮目相待⑷及鲁肃过寻阳21、用当代汉语翻译以下句子。（6分）⑴少而好学，如日出之阳。⑵孤岂欲卿治经为博士邪！（经：指儒家经典。博士：指当初专掌经学传授学官，可不译。）22晋平公担心学不好理由是_________________________________，吕蒙不愿学理由是_______________________________。（每处所填不超出5字）（2分）23、两文都是谈学习，共包括四个人，读完后你得到什么启发？（3分）参考答案：19、C（3分）20、①迟、晚②怎么③再次、重新④等到、到（共4分，每个1分）21、（1）年少而学，（就）如同初升太阳。（2）我莫非想要你研究儒家经典而成为博士吗？（6分，每处3分，大意相近即可）22、年纪大；事务多。（2分，每处各1分，意思正确即可）23、从热爱学习、珍惜时间、善于引导、虚心听取他人合理提议等方面阐述均可。（3分，语意明确、句子通顺、所答内容与文段相关即可）山东省