闻一多《也许——葬歌》教学设计.docx

闻一多《也许——葬歌》教学设计闻一多《也许——葬歌》精品教学设计作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的闻一多《也许——葬歌》精品教学设计，希望能够帮助到大家。一、教学目标[知识与能力]初步了解闻一多及其创作主张[过程与方法]1、通过反复朗读深切体会作者蕴涵于诗歌当中的深切哀痛的情歌2、了解诗歌如何通过意象创造意境，表达情感[情感态度与价值观]结合汶川地震，悼念地震中不幸遇难的孩子们，激发学生爱国、团结的热情二、教学重点诗歌如何通过意象创造意境，表达情感三、教学难点《也许——葬歌》如何体现闻一多的诗歌“三美”主张四、教学方法朗读法、问题启发式教学五、教学课时1课时教学过程一、导入请同学一起来朗读下这首词，苏轼的《江城子》：……不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。这首词是非常有名的悼亡诗，是苏轼悼念他的妻子王弗而写的，能不能请一位同学来为我们讲解下这首词呢?全词感情深挚，充满一种凄婉哀伤的调子。上片写死别之痛和相思之苦。长久郁结于心的深长的悲叹，首句即从心底迸发而出，为全词定下了主调，凄哀至极。上片写尽了相思之苦，下片即转入写梦。因“思”而成“梦”，先写所“思”后写所“梦”，自然成章。“思”是“梦”的基础，“梦”是“思”的幻化。这位同学讲得非常好。苏轼这首词如春蚕吐丝，如幽山流泉，从诗人胸臆间泻出，质朴自然。无矫饰之情，无故作之态，不以使事用典取胜，亦不以锻炼词句生色，纯以平常语出之。然而千百年来却引起了无数读者的共鸣，其强烈的艺术感染力就在于：以情动人。今天我们要赏析的是另一首悼亡诗《也许》，是一首现代诗歌，是闻一多先生写给他四岁的夭亡的长女立瑛的。二、作者简介闻一多先生是大家都比较熟悉的。大家学过他的什么作品吗?比如《最后一次讲演》《死水》。闻一多原名闻家骅，现代诗人、学者，新月诗派代表诗人。有诗集《红烛》、《死水》。是新月诗派的主要代表人物之一。新月诗派，20世纪20年代，以闻一多、徐志摩、梁实秋等为代表的中国现代新诗流派。而闻一多是新月诗派中理论和创作全面发展的诗人，尤其在新格律诗的理论方面，是当之无愧的第一人。他提出了“三美”主张!他认为“诗的实力不独包括音乐的美，绘画的美，并且还有建筑的美。”而今天学的这首《也许》，是1926年，闻一多写给他不幸夭亡的女儿立瑛的。下面请大家先来集体朗读。三、朗读朗读时请同学们要注意节奏，注意这是一首悼亡诗，所以要用什么样的语调呢?明确：比较哀伤的语调朗读点评。四、赏析本诗1、我们说这是一首悼亡诗，但是大家看题目，叫《也许》副标题才叫“葬歌”，为什么呢?为什么不直接叫“葬歌”呢?明确：诗人明明知道自己的爱女此次是永世长眠了，但是他不愿意承认这个残酷的事实。作为父亲，他有着育儿常识，小孩生病哭闹，常常哭着昏睡过去，所以，前两个“也许”，他宁愿假想孩子，是“哭得太累”的缘故，又要睡一睡了。整首诗的构思也就建立在“哭累要睡”这一点上。所以，这一“睡”字，可以是全诗的关键，自上而下，一贯到底，使全诗的立意显得十分清楚，女儿的离去，对诗人来说是永远的睡着了，用“也许”一词安慰自己，以寄托哀伤之情，真切地表达出父母对痛失骨肉的难以言传的悲痛。2、作者就用了这个“也许”，假定了一个女儿睡着的情景，这是一个什么样的情景呢?女儿睡着的这个情景里面都有些什么样的东西呢?即这诗歌里都有哪些意象呢?在这个画面里面父亲能做些什么来表现他对女儿的爱呢?明确：这画面中的意象有——夜鹰、蛙、蝙蝠、阳光、清风、松荫、蚯蚓、小草的根须3、这些意象构成了一个什么样的意境呢?明确：童话般的意境，一个美好的童话世界。这都是从孩子的眼睛里发现的。4、这些意象如何来表现父亲对女儿的爱呢?明确：全诗的开头是假定女儿要睡了，所以就“叫夜鹰不要咳嗽，蛙不要号，蝙蝠不要飞”;“不许阳光拨你的眼帘，不许清风刷上你的眉，无论谁都不能惊醒你，撑一伞松荫庇护你睡。”在这里我们看到了一个慈爱的父亲的形象，在女儿哭累了要睡觉的时候，特意为女儿制造了一个非常安静的“睡眠”的环境。一方面是要除去影响睡眠的不利因素，连用了三个“不要”，因为“夜鹰、蛙、蝙蝠”这些恐怖的叫声和形象会影响孩子的睡眠，诗人是以制止的口气让它们安静。第二节，用了两个“不许”，语气更加重了，不许阳光照射，不许清风吹拂，强光和风吹都会影响睡眠质量，最后干脆用一句警告语“无论谁都不能惊醒你”。孩子的安睡这时候在父亲的心里是最重要的事情。另一方面创造有利的睡眠环境，所以“撑一伞松荫庇护你睡”，而松树是常常种在坟墓前的树木。小孩睡觉除了要有安静的睡眠环境之外，还