《退位减法》教案.docx

《退位减法》教案《退位减法》教案作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的《退位减法》教案，希望对大家有所帮助。《退位减法》教案1教材分析本练习安排了11道练习题，充分体现对本单元的综合复习：第1题是借助找差是6的一组算式，熟悉退位减法表；第2题是利用看图计算的形式沟通加减法之间的联系，为“想加算减”巩固思路；第3题是式题计算的混合练习，题量多、综合性强，目的是提高计算的准确性和流畅性；第5题是由一道加法题算两道减法题，集中巩固“想加算减”的计算思路；第4、6、9、11题都是情境题；第7题是以直观统计表的形式提供解决问题的信息和数据，体现数学与现实生活的密切联系；第8题是混合练习题。学情分析20以内的退位减法，可以着重复习退位减法的算理和算法。这部分内容对于一些学困生来说是一个大难题。因此，在复习时可以多让学生说一说，在平时多安排一些练习，争取让每一个人都达到要求的运算速度和正确率。对于计算方法，不作统一要求，只要学生能正确、迅速地进行计算就可以了。教学目标1．学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。2．学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。教学重点20以内的退位减法，退位减法的算理和算法。教学难点培养学生综合运用知识的能力。教学准备口算卡教学过程：一.1.口算。15-813-512-615-79+811-714-614-816-718-9（小火车齐练，集体订正）评讲：14-8=？你是怎样想的？还有不同的想法？2.笔算竞赛25页8题（目的：积发学生学习兴趣，提高计算能力。）二.用数学。1.（出示24页第4题图）请学生仔细观察。①问：你从图中知道了什么信息？你能根据这些信息提出什么数学问题？先同桌互说，然后全班说。（指名3----5人回答）②你能列出算式吗？试一试。（学生独立完成后与同桌互相说一说：我为什么这样列式？）③等于几？你是怎样想的？还有其它的想法吗？2.（出示25页第6题图）①学生独立完成。②集体订正，说一说你是怎样想的？还有其它的'想法吗？3.联系生活编题。看一小组同学人数。（目的：使学生经历与他人交流过程，提高解决问题的能力。）三.观察与思考。独立完成20页第5题。①学生先独立完成，然后集体订正②认真观察每一竖行的三道题，看看你发现了什么？（四人小组讨论，然后指名说）③还有其它的发现吗？（提示：三者间的联系。）四.总结我们同学学得很认真，计算能力、解决问题的能力都有了提高。希望同学们继续努力，争做数学小能手。《退位减法》教案2一、教学内容20以内的退位减法。分三个小小节编排。二、教材说明和教学建议(一)变化及变化原因这一单元最大的变化就是减缓了坡度。实验教材在编排上直接由“十几减9”过渡到“十几减几”，在实验中显得跳跃性过大，留给学生练习的时间很短，不利于学生计算技能的培养。鉴于20以内退位减法的重要性，以及培养学生计算技能的必要途径和要求，我们在修订中对这部分内容进行了调整，将“十几减几”分为“十几减8、7、6”和“十几减5、4、3、2”两部分编排，以减缓坡度，增加练习时间。这种结构和20以内进位加法的结构(9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几)是相对应的，形成了结构上的节奏美，也方便教师与学生的教与学。(二)教材呈现(6个例题)从总体来说，这一单元计算的具体内容没有太大的变化，仍然是让学生自主探索计算方法，注意体现算法多样化，适当突出“想加算减”的方法。1.十几减9(例1)(1)与实验教材相比，修订教材将主题图与例题进行了整合，主题图中只呈现问题，未出现计算方法，使教学过程更为顺畅。(2)从卖气球这个小情境引出15-9后，让学生自己先探索怎么算。教材呈现了两种方法：破十法，想加算减法。(仍利用圆片图显示“想加算减”和“破十法”的计算过程，并通过让学生摆一摆、圈一圈，加深对两种方法的算理的理解)还通过小精灵的问题“你是怎样算的”，让学生说说其他的算法。2.十几减8、7、6(例2、例3)例2利用已有知识的迁移，借助直观图让学生自己想该怎样算十几减8。例3由“学生观鱼图”，从不同角度引出13-7、13-6两个算式，教学十几减7、6，仍然呈现两种算法：只不过破十法不再呈现直观图;想加算减法则利用前面一图三式(四式)中的直观图，想加计算两道减法算式，让学生充分感受到加减法之间的`关系，适当突出了想加算减的方法。3.十几减5、4、3、2(例4)让学生利用已有知识进行计算，并通过小精灵的问题“你是怎样计算的”让学生说说自己的算法。这里需要提出的是，由于学生对“20以内的进位加法”已比较熟练，前面又有了“想加算减”的基础，再加上“想加算减”比较快捷，又能同时算出两道算式的结果，所以教材在保证学生自主