学生学习困难的成因及对策研究.docx

《学生学习困难的成因及对策研究》阶段性总结仓抓西课题研究小组在第一年的工作中取得了初步效果，全校43名学困生在各位教师的帮助下有6名同学已经成功转化，其他学生也不同程度的进步。为了更好的总结经验把这项工作做的更好，现将本年度研究成果总结如下：一、本课题研究的具体问题、选题的意义和研究价值1、课题研究的具体问题：小学生的学习问题是学校、社会、家庭普遍关心的问题。影响学生学习的因素很多,包括学生本身的智力、非智力因素,也包括学生所处的学校、家庭、社会环境等等。学生往往因为某些因素的影响而造成学习的困难。找到学生学习困难的原因,并且对其原因进行教育干预，从而提高学习成绩，是提高义务教育质量的一个重要环节，也是素质教育要求的一项重要内容。在此基础上提出教育对策,达到转化学困生的目的,并通过实验进行验证。2、选题的意义：(1)、全面建设小康社会的难点在牧村，实现牧区经济和社会发展的新跨越则离不开牧区人口素质的不断提高。而牧区小学肩负着牧区人才培养的重担，从肃南县牧区整个教育发展状况看，已远远跟不上经济发展的需要，许多学校都存在着不少不同程度的学困生，特别是偏远山区牧区的学校，学困生问题尤为突出。(2)、我校是一所九年寄宿制学校，牧区学校由于受到客观因素的制约，无论是在办学条件、办学水平还是办学意识等方面，与城镇的学校相比均存在着比较大的差距，从而导致牧区学校生源的质量要比城里生源的质量差得多，这主要是：①学习原动力不足。主要表现在学习目标不明确、受读书无用论冲击、被强迫读书以及对前途感到渺茫等。特别是山区牧民思想落后、文化程度低，对子女能否上学以及学习成绩如何漠不关心。部分牧民总认为：牧区的孩子将来只能在家放牧，要么出去打工，上学能干什么，花很多钱结果连最简单放牧、喂牛都不会，还不如早早退学放牧挣钱才有发展。学生在这种思想的熏陶下学习原动力严重不足。②品行表现差。这主要表现在一部分学生由于受到家庭环境的影响；而另一部分学生由于受到社会上不良风气的影响；还有一部分学生跟随在外打工的父母经常转学，其它学校的不良风气也随着他们来到我校。部分家长教育方法不得当，学生犯错误后不问青红皂白先来一顿暴打事后不作任何教育，再犯错误就再打，这给学生在心理上造成了很大伤害，容易形成严重的逆反心理。3、理论价值和实践价值：①前苏联的霍姆林斯基“矫治”“难教儿童”的理论和实践、赞科夫关于转化“学困生”的理论和实践。有利于大面积的学困生转化。为实验对象探索有效的教育模式和方法，最大限度地改变差生的学习习惯、品行表现以及心理素质，为学生今后的终身学习和发展打下良好的基础。②美国心理学家在有关社会知觉和人际关系认识理论基础上发展起来的“归因论”中关于学困生的论述及美国心理学家赞德和福华特的“角色理论”中关于学困生的论述。有利于提高教师转化学困生的积极性。③有利于推动学校教研活动的开展。学校不仅是帮助学生成功的场所，更应该是锻造名师、高师之地。气氛的渲染扩散无疑给成就名师创造了一定的外部条件。二、完成课题的保障条件：1、学校领导的大力支持和悉心指导是课题研究得以顺利实施的前提条件。2、学校的先进教学设施、现代化的教学手段，给我们的研究提供了良好的外部条件。3、课题组成员的素质和观念为我们研究奠定了良好的思想基础。4、经学校校委会批准同意，对本课题的研究大力支持，在课题使用经费方面提供充分的保障。三、目前研究进展情况根据我校的具体情况，课题组从2009年10月正式开始工作，并制订初步研究方法：①调查研究法——是在调查的基础上，进行对比研究，使指导和帮助学生自主解决学习困难的方法措施更为有效；②行动研究法——课题组协作人员不断实践，不断修正，不断完善指导和帮助学生自主解决学习困难的方法，以形成一套指导和帮助学生自主解决学习困难的理论框架；③个案研究法——主要是通过对一些学生学习困难问题的跟踪分析，摸清他们学习困难的成因及指导效果，为我们的研究提供最直接的材料。为学困生建立档案，由课题组统一管理，每位教师的个案研究报告定期在讨论会上互相交流，对转化过程中遇到的难题大家讨论解决收效很好。三种方法互相结合取得了很好的效果，尤其是在本学期我校开展的德育导师工作以来，部分学生从思想，态度上有了很大的转变，课题组成员把平时积累的经验写成研究心得、论文等大家互相交流学习共同提高。在课题研究中所取得的成绩与我们时刻注意做好以下几方面的工作是分不开的。一．树立信心，弹好“前奏”。学困生往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常遭受到好学生的歧视、家长的打骂，自尊心受到极大伤害，加上知识比较抽象、枯燥，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。要想转化学困生，首先要树立他们自强的信心。作为教师，无论是课内还是课外，对学困生用心要精、要细，不可打击、挫伤，要像慈母一样，把全身