学生学习困难的成因及对策研究.doc

“高中学困生心理特征及教育对策”课题研究工作总结从2010年3月开始，我参加了邢台市立项课题《高中学困生心理特征及教育对策》的研究工作，在学校领导的正确领导和支持下，我参加的课题研究取得了一定的成绩，收到了一定的效果。已经到了结题阶段，为了更好的总结经验，进一步做好课题研究工作，并将课题研究成果及时应用到教学实践中去，现将课题的研究情况及个人感受总结如下：一、参加课题研究需加强理论学习，不断提高自身的科研能力。通过参加课题研究，我深切感受到只有教学实践及一些粗浅的教育学及心理学知识是不够的，要搞好课题研究就必须加强学习。因此为了提高自身的理论水平，我购买了大量的图书，如《认知心理学》、《有效教学方法》、《教学方法指导》等，如饥似渴地阅读，并做好学习笔记，写出学习心得。拓展了自己的视野，丰富了自己的理论水平。同时，我还经常登陆网站，查阅与课题相关的网页，了解国内外同一领域的研究现状。为了在课题研究少走弯路，积极借鉴外校的研究经验，不仅向书本学习还注重外出培训和校内培训。为此积极参加县进修学校组织的培训活动外，还到先进学校学习研修。除了学习理论，还要认证学习课题研究的实施方案，并认真落实。通过学习，我对教科研有了新的认识，感到教科研并不遥远，也并不可怕，教科研就在自己身边，人人都有机会做教科研；通过学习，我初步了解了教科研的研究过程与环节，初步掌握了做教科研的一些基本方法。二、参加课题研究需要真抓实干，理论联系实际，切实做好课题研究。理论的学习只是搞好课题研究的一个基础，再好的理论没有真实的内容，脱离了教学实际，那也只能是一个空壳。为了找到转化学困生的有效教学对策，我把课题研究，积极与自己的教学实际联系在一起，从自己所教的班开始认真研究学困生的成因及解决对策。确保课题研究确保课题研究的顺利进行，从而取得阶段性成果。1、明确研究的方法：明确研究的对象，找到对比的班级和学生，对研究对象进行调查问卷、前置检测，掌握研究的第一手资料，然后对这些资料进行研讨分析，找出学困生的当前认知特点；对当前的转化学困生的教学行为进行研究，分析当前行为中，哪些是高效的，哪些是低效甚至是无效的。2、收集研究的资料：明确研究的方法后，我便着手开始研究，时而问卷调查，有时进行谈话了解，有时查阅文献资料，收集了大量的资料，然后对这些资料又进行分析，收到了很大的成效，同时也学到了不少的科研知识。3、阶段性成果：通过我的努力，基本完成了阶段性任务，对学困生的认知特点有了更深的认识，对当前教师转化学困生的行为也有了一些辩证的看法。同时摸索出转化学困生的几种做法。（1）深入调查，全面了解学生的心态。在教学实践中，教师们有一固定的想法：那就是一提到学困生，无不感到叹息，说他们是这不好那不好，似乎学困生一无是处。其实，金无足赤，人无完人。如果我们换个角度，就会欣喜地发现学困生也有它的优点，并非无药可救，这就要求教师深入调查、全面了解学困生，对学困生学习动机、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，对不同的学生，制定不同的方法步骤，使学生在教师的关心爱护下产生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对他的进步寄予很大的希望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，从而挖掘出他们学习的潜能。（2）、关心关爱学困生，建立和谐的生生、师生关系建立和谐的人际关系对学困生的转化，起非常重要作用，因为学困生往往感到自卑。因此，对学困生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。掌握学困生的心态、心理障碍、化解学生思想负担、精神压力，以及教育启发的方式，耐心热情地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急，让他们感到教师的关心，感到教师的关注，感到大家庭的温暖。从他们的一点一滴小事中善于发现闪光点，培养他们的自信，鼓励他们培养乐观的生活态度，帮助他们树立切实可行的目标、是他们找到成功感，激发学习的兴趣。（3）、学困生的转化要抓反复，反复抓。学困生的转化不可能一蹴而成，有打持久仗、反复打的准备。因造成“学困生”学困的原因有多种，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭环境的影响、社会环境的影响、教学方法不妥等，加上受年龄、知识、性格的影响，他们的思想与行动往往具有很大的反复性。今天认识的东西，明天又会忘记，刚刚得到表扬，转身又做错事，教师必须正视这一点，不怕麻烦地耐心疏导，要允许学生多次反复，事情的发展往往会有曲折，学困生的转化工作也一样，我们在做学困生转化工作时，不能企图通过几次谈话、补课、家访就立竿见影，对他们转