《理想的风筝》教学设计_2.docx

《理想的风筝》教学设计《理想的风筝》教学设计模板教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，理解生词。3.体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。4.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。教学重难点：引导学生了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物形象的，并理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。教学准备：课件教学过程：一、紧扣课题，设疑激趣。1．大家看老师在黑板上写一个词语，谁来读读？2．当“风筝”一词映入你的眼帘的时候，你的脑海里会出现一幅怎样的画面？3．那么，我们可以用什么词语来形容风筝呢？4．今天我们学习的课文的题目叫“理想的风筝”。为什么称它为“理想的风筝”呢？二、初读课文，提纲挈领。1．请大家带着这个问题轻声地读课文，首先了解课文主要写了哪些事。同时，遇到不认识的字用笔轻轻地画下来，等课文读完了，到生字表中去认一认。我相信我们六年级的学生能自己把生字词学会。2．学生轻读课文，教师巡视并帮助学生。当学生读完课文后，提醒学生：别忘了学习课文后面的生字。3．请同学们迅速地把书合上，然后想一想，课文中哪一件事给你留下的印象最深？教师指导学生把句子说通顺，说完整，说简洁并板书。板书：笑谈腿疾、旋转板书、放飞风筝]这三件事都是作者的回忆。4．其实这篇课文很长，但只要我们抓住了主要的事情，就可以把长文读短，这是读书的一个好方法。5．同学们把这几件事归纳得很好，相信你们课文一定读得很棒！谁来读刘老师谈腿疾的那一段？谁接着读写板书的这一段？放风筝可是作者印象最深刻的，谁来读？请你把第10自然段也来读读。（转）这是一个多音字，在文中多次出现，到底读什么？当我们没办法确定时，怎么办？（查字典）对，通过查字典了解字义，来确定读音，的确是个好办法。老师课前也查了字典，但发现，根据字义还是难以区分，于是，我请教了国家级语音专家，她告诉我：转动、转动，同样一个词，就有两种读法，当角度超过360度时，读成zhuàn,当角度不超过360度时，读成zhuǎn。听明白了吗？下面，我们就再来看看这段文字，仔细琢磨琢磨，再讨论讨论，怎么读？很好，你已经会区分了。这儿，他都没有超过360度，所以都读zhuǎn。指名读。看来，大家都明白了，这个字都读成zhuǎn。看似简单的词，其实并不简单，让我们再一起读-----三、学习新词，隐约感知。课文的主要事情我们了解了，不知道同学们的生字词学得怎么样。我们来看一看本课的新词。课件出示嫩绿慈祥天穹舒展忠厚蜈蚣金黄眯起来翱翔连翘花拐杖翩翩起舞1．除了横着读，还可以怎么读？2．竖读每一排，你们发现了什么？第一竖排：跟春天的景色有关。读出春天景色的美。第二竖排：跟刘老师有关。读出对刘老师的喜爱之情。第三竖排：跟放风筝有关。读出放风筝的`快乐。3．质疑：在这些词语中，有没有不理解的？师生共同讨论。重点指导：“翘”的读音、写法，欣赏连翘花的图片。迎春花枝条较细，花每朵有6枚瓣片。连翘花枝条粗大能长成树、一般为浅褐色；比迎春花要大，每朵只有4枚花瓣。4．齐读词语。四、赏读春景，了解写法。1．同学们，春天来的时候，你发现大地上有什么变化？2．课文中又是怎样描写春天的呢？大家轻轻地读读。3．文中描写春天的方法和我们说的有什么不同？哪些词语把春天给写“活”了？4．看着这段文字，我想起了宋代朱熹的诗句：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”同学们，你想到了哪些诗句？谁也来吟诵吟诵？5．我们再来读一读，就会感受到春的活力，春的激情，春的美好。6．每逢这个时候，每当看到天上的风筝，作者就会不由自主地想起了他的刘老师。为什么作者不想起别人，而是一而再，再而三地想起刘老师呢？看来，刘老师这个人很值得我们去研究。下次我们再学习。五、作业：完成补充习题1