《理想的风筝》教学设计_2.docx

《理想的风筝》教学设计《理想的风筝》教学设计15篇作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的《理想的风筝》教学设计，欢迎阅读与收藏。《理想的风筝》教学设计1教学目标1、能在理解文章内容的基础上，了解刘老师的为人。2、能正确的理解课题及延伸的意义。3、体会文章的写作特点并能认真总结。4、理解重点词语和句子。教学重难点：理解“理想的风筝”的真正含义。教学准备：多媒体课件教学过程：一.导入.1.今天,我们继续学习22课,齐读课题。2.上节课,我们学习了课文那温情脉脉的开篇,还记得它的写作特点吗?二.新授1.多么巧妙而独特的开篇方式呀！作者让我们目睹了这物,让我揣上了这份情,那就让我们一起潜心研读课文,去探究一个秘密,那就是“怎样写？”和“为什么写？”（明确本节课的学习目标，让学生有目标可循。这两项目标也是高年级学生在阅读教学中必须要掌握的。）2.打开书本,将目光锁定课文4-9自然段,边读边思考,作者写了关于刘老师的那几件事？自由朗读，老师希望你们尽力做到：口中读出感觉，眼里读出画面，心中读出情感。（对于现在提出的读书要求，是对高年级学生阅读过程中的基本要求，带着一定的要求来读书，才能真正让他们进入文本，理解文章的内容。）3.学生回答：笑谈腿疾、旋转板书、放飞风筝.4.孩子们，在这三件事中，有许多让人怦然心跳的细节，有许多让人难以忘怀的瞬间，老师请你默读4-9自然段，并用心灵的相机拍下一段录或一张照片，关于刘老师的最难忘的，将他定格，并取一个名字，赶快拿出笔，从4-9段的文字中寻找灵感，期待你们的精彩。（对于学生对这三件事的深入理解，我采用的不是惯用的画下让自己的感动的句子，而是让他们用心灵的相机来选择感动的瞬间。并取个名字，这个目的是进一步的要求学生能用词语概括，其实就是列小标题，也是对他们理解和概括能力的一个训练。还要他们说出为什么要这样来列小标题，目的是引导学生能更深入的进行情感体会。）5学生读书并做记录.6分析、汇报自己的照片.学习“笑谈残腿”（1）你拍的是什么？读出文字，板书：笑（2）你给它取了什么名字？为什么？还有谁也拍下了这段？取的什么名字？为什么？（3）出示：“但笑过......敬。”“笑”：风趣、“酸涩”：理解和同情。“尊敬”：反衬老师坚强乐观和学生亲密无间（4）指导朗读孩子们那复杂的心情。（在对文字和情感进行深一层的体会和理解之后，再进行阅读，会有不同的感受。）学习“旋转板书”（1）你拍的是什么？读出文字.板书：转.（2）你给它取得什么名字？为什么？（3）再请一位同学.（4）师：你个年过半百的老人，你个个艰难的动作不知一天要做多少次，而每一次的转动，都会引起同学们一阵激动的心跳，请问，这心跳包含着什么？（对于“心跳”的含义，这里让学生进行深度思考，除了他们生理上的心跳之外，包含的情感又有哪些呢？真正进入文字之后，对于刘老师的形象树立更有添砖加瓦的作用。）（5）师：带着你们的情感来用心朗读吧.学习“放飞风筝”（1）你抓拍的是哪一段？读出文字.（2）你取得什么名字？为什么？（3）还有谁抓拍的是关于放风筝的镜头.（4）请同学回答,板书：追（5）出示：“有一次......力量。”①“故意”：他想证明什么吗？②“笑着”：不畏困难，乐观③“叫着”：心中的欢快.④“蹦跳着”：忘我，忘记自己是一个残疾人⑤“不要管，我自己来”：一种自信。（这一段的教学是文章的高潮部分，于是，我从“故意”一词入手，为什么刘老师要故意去放飞？他真正追寻的仅仅是那线绳吗？他还在追寻什么呢？对于生命的追求，对快乐的追赶，对命运的抗争等情感的体验会凸显出来的。）6.师：娴熟的动作，洪亮的喊声，再加上风筝在蓝天上自由翱翔，这种和谐的美，使刘老师的心也一起跃上了蓝天，如同空中的风筝一样自由畅快。那时的他感到了生命的强壮和力量，那时的刘老师在抓住线端的刹那，在想些什么呢？他还在追赶什么呢？7.指导朗读：让我们和刘老师一起放飞风筝吧！8.师：同学们，通过你们拍下的一个个感人的瞬间，一次次深情的朗读，让我们看到了一个虽无完美身体，却有着完美人格的刘老师的伟大形象，所以事隔30年，他的学生对他满怀留恋，9.配乐：齐读第10自然段.深情地朗读并思考：“理想的风筝”指的是什么？10.师：你现在能明白课题“理想的风筝”指的是什么吗？①风筝是刘老师那写过无数粉笔字的制作品②寄托对工作和生活热爱和追求！③刘老师为我们树立了榜样，为我们播下了理想的种子……（对于文章中的题目理解是文章的重难点，这里的答案不固定，让他们充分思考，说出自己独特的理解，应该是对他们的一种思考结果的肯定。也是对题目的深度理解。达到了教学目标。）11.