《笠翁对韵》教学设计.docx

《笠翁对韵》教学设计作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的《笠翁对韵》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《笠翁对韵》教学设计1【教学理念】《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》指出，中小学各学科课程都要结合学科特点融人中华优秀传统文化内容。语文课程标准对课外阅读中华优秀传统文化作出了量化要求。儿童诵读经典不仅可以明显、快速地增加识字量，还可以使儿童在记忆的广度和理解方面有显著的提高；经典诵读不仅有助于提高儿童的注意力，更有助于儿童人格成长。“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”让教材为学所用，为学服务，同时也为学生的提高、发展服务。用好这些例子，超越这些例子，达到举一隅而以三隅反的目的。【教学目标】1.在诵读中感悟笠翁对韵有“韵”有“对”的'特点。2．在创设的不同情境的运用中会连“对”，会填“对”。3．在经典诵读中弘扬祖国文化，激发学生热爱祖国语言文字的兴趣。【教学年级】五年级。【教学活动】一、课前热身对对子（单字或词语）。二、故事引入《笠翁对韵》1．讲《牛郎织女》的故事。2．认读“牛女二星河左右，参商两曜斗西东”。3．介绍《笠翁对韵》。三、学习课文，体会“对”“韵”（一）读通课文，感悟“韵”指导学生读通句子，初步做到读出节奏。引导学生发现每个对子都押“东”的韵。（二）再读课文，发现“对”1．发现对子的特点。天对地，雨对风。大地对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。(1)引导学生发现每个对子的字数相同。(2)借助图片等方式引导学生发现每个对子意思相关，即有的意思相反，有的意思相近，有的属于同一类。2．运用上下相对的特点猜测不懂的词语的意思。十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷渔翁。质疑解惑。(1)学生提出不懂的问题，借助图片指导理解前一句。(2)根据意思相关的特点，学生自学理解后一句。3．指导背诵。四、拓展延伸，运用“对”（一）配“对”教师创设情境，提供相关材料，让学生把错乱的词句配对。然后出示正确的答案，让学生有节奏地诵读。（二）填“对”师：《笠翁对韵》是儿童学诗最好的教材，是每一个喜欢写诗的人，想成为作家的人的必读经典。很多诗人就用了对韵的方法创作诗句。白毛浮绿水，红掌拨清波。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。1．发现诗句中的对子。2．出示一些诗句，请学生小组抽签，根据对子的特点，填写诗句。远看山有色，()听水()声。山重水复疑无路，柳暗花明()。春蚕到死丝方尽，蜡炬()()。千山鸟飞绝，()人踪()。海内存知己，()若()。（三）创“对”联系生活情境的语境，填写符合学生认知特点、体现个性化情趣的内容。《笠翁对韵》教学设计2一、教学目标：1、学生熟读新学习内容，背诵上节课学习内容。2、通过古诗丰富学生语音、修辞知识，帮助学生理解所学内容；3、培养学生对古文的兴趣。二、教学准备：音乐、多音字、古诗《送杨山人归嵩山》、五岳的名称等。三、教学重点：背诵《笠翁对韵》；教学难点：拓展知识——古诗欣赏。四、教学过程：1、复习：集体复习一遍；个别学生背诵展示（注重复习，让学生知道温故而知新的道理，让学生养成一个良好的学习习惯，为进一步的学习打下扎实的基础。并为学生创造展示自我的机会，树立学生自信心。）。2、教师范读一遍新学内容，激发学生学习的兴趣。3、学生尝试朗读一遍。教师注意纠正学生读错的地方。4、游戏“火眼金睛”，教学生学习文中的生僻字，为朗读扫除障碍。师：我要考验一下你们，我还听说你们有目不转睛、全神贯注的好习惯……（此游戏，极大地调动了学生的兴趣，培养了学生的有意注意，在竞争中，孩子们注意力很集中。）5、学生朗读两遍，加深对生字的认识。6、学生同桌讨论，寻找文中的多音字：华、当、禁、扇、曝、省、塞。（通过提问了解学生对多音字的掌握情况。）教师出示多音字学生齐读，加深印象，并要求学生课下写到书上。7、学生朗读三遍。（古语说得好“书读百遍，其意自现”此环节培养了学生大声朗读的良好的学习习惯。），强调文中多音字的读法。8、学生同桌共同讨论寻找韵脚（公、龙、红、熊、烘、风。）9、教师讲“华对嵩”引出五岳：东岳泰山，西岳华山，南岳衡山，北岳恒山，中岳嵩山。丰富学生知识的同时，由世界闻名的嵩山少林寺引出河南，教育学生爱家乡，培养学生的自豪感。进一步引出唐朝大诗人李白的诗《送杨山人归嵩山》：“我有万古宅，嵩阳玉女峰。长留一片月，挂在东溪松。尔去掇仙草，菖蒲花紫茸。岁晚或相访，青天骑白龙。”朗读感受古诗的韵律，启发学生寻找古诗中的韵脚。加强学生对韵脚的认识，为学生以后写诗打下基础（本环节培养了学生对中华诗词的兴趣与爱好，让学生感受了中华诗