《唐雎不辱使命》教学设计_4.docx

《唐雎不辱使命》教学设计作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《唐雎不辱使命》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《唐雎不辱使命》教学设计1【教学目标】1.反复朗读课文，进一步积累文言字词，培养文言语感。2.学习课文“记言”的史家笔法和简洁传神的人物刻画方法。3.理解和学习唐雎不畏强暴，敢于斗争的精神。【教学重难点】1.在朗读的基础上，把握生动的故事情节和人物形象，学习刻画人物的方法。2.欣赏精彩工整的叙述语言，用词的讲究，骈散结合的句式等。3.学习仁人志士的品格，从中汲取精神力量。【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、导入新课1.听歌曲《历史的天空》，营造气氛。2.师：同学们，在中华五千年的灿烂文明史中，英雄辈出，各领风骚，他们正如夜空中闪烁的群星照亮了历史的天空，他们一定也如燃烧的火把点亮过你心灵的明灯。请同学们说一说自己最喜欢的一位历史人物，并根据自己搜集的材料谈谈理由。3.学生交流自己喜爱的历史人物，并说明理由。本活动旨在让学生对历史人物有自己的理解和评价，并学会利用资料。语言表述清晰流畅，言之有理即可。4.老师小结，导入新课。在中华五千年的文明史中，有这样一类英雄，他们大都出身卑微，但有胆有识，不畏强暴，充满了凛然的正气，我们今天就要向大家介绍其中的一位，他就是——唐雎。(板书)二、在反复朗读中把握内容1.同学们学了不少文言文，也积累了不少学习文言文的方法，请介绍一下你常用的学习方法。2.同学们交流学习方法。本环节主要目的是温故知新，交流总结，达到学以致用，举一反三。同学们可能会说到的方法有：(1)反复朗读，加强语感。(2)借助写作背景了解文章内容，把握中心。(3)借助课文下面的注解和工具书理解文章大意。(4)积累经典名句，引发个性思考。(5)正确断句，理清文章脉络。3.老师小结，引出文言文“五读”法。同学们归纳得不错，说明很多同学在做有心人，能够举一反三，学以致用。今天，老师再给大家介绍一种学习文言文的方法，那就是“五读俱全”——读准字音，读出节奏，读中质疑，读出意味，读后思辨。4.运用“五读”法，把握内容。(1)读准字音。自由大声朗读课文，特别注意下列加点字词的读音。唐雎怫然徒跣抢地韩傀缟素色挠另外还要注意一些通假字：“错”通“措”;“直”通“只”;“仓”通“苍”。(2)读出节奏。小组进行朗读交流，互助，正确断句，读出节奏，使朗读顺畅通达。如：秦王/使人/谓安陵君曰(3)读中质疑。同学们再读课文，结合注解和工具书理解文章的大意，可从多方面提出自己的疑问，分小组进行讨论，还有疑难可全班进行讨论交流。同学们提出的疑问可能有以下几个方面的：文章字词方面的：如多义字：安陵君因使唐雎使于秦。(第一个“使”是派遣的意思，第二个“使”是出使的意思)。如古今异义字：寡人欲以五百里之地易安陵(古义：交换;今义：容易)。虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易!(古义：即使这样;今义：表转折关系的关联词)等等。文章内容方面的：背景方面：战国最后十年，秦相继吞并各诸侯国，安陵是魏国的附属小国，秦企图用“易地”的骗局进行吞并，因此就有了这场两国之间的外交斗争。内容方面：故事性强，可从情节的开端、发展、高潮、结局四部分来理清文章脉络。可能产生的疑问有：秦王“易地”的真正目的是什么?骗取安陵君的土地。秦王当时势力强大，为什么不直接攻打安陵呢?秦王认为安陵是一个小国，不需要兴师动众地进行攻打，只要吓唬吓唬就会屈服投降的。安陵君与唐雎拒绝秦王的态度一样吗?一样，只是在语气上有所不同，安陵君语气委婉，表现不卑不亢;唐雎语气坚决，正气凛然。秦王的“天子之怒”指什么?唐雎的'“布衣之怒”为什么能战胜它?秦王的“天子之怒”指的是“伏尸百万，流血千里”，天子之怒表现了秦王的残暴和以势压人的气焰。唐雎的“布衣之怒”指的是“伏尸二人，流血五步，天下缟素”。因为它依靠的是有志之士对国家的忠贞和不畏强权，针锋相对，视死如归的精神。唐雎引用专诸、聂政、要离三人的事迹有何目的?说明“布衣之怒”的力量，以达到针锋相对的作用。秦王先对安陵君说“安陵以五十里之地存者”是因为“以君为长者，故不错意也”。后又对唐雎说“安陵以五十里之地存者”是因为“徒以有先生也”，这不是矛盾吗?这正好说明秦王的虚伪狡诈，先说的话表明他的假仁假意，后说的话则表现了他的欺软怕硬。三、老师小结，再读体会第二课时一、在反复朗读中把握内容在上节课基础上进一步体会课文内容，把握人物形象，通过最后“两读”深入理解课文。1.读出意味。要读出意味，就要读出人物，读出感情，读出语言的精妙。(1)读出人物。本文人物刻画特别生动传神，请同学们分小组进行