传统文化教学设计.docx

传统文化教学设计传统文化教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的传统文化教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。传统文化教学设计1教学目标：1、了解这首诗的作者生平及相关背景知识。2、在诵读的基础上能够熟练背诵《画菊》和《梅花》。3、理解“疏篱”“趣无穷”“抱香死”等疑难词语的意思。4、反复诵读、体会两首诗的艺术特色及语言风格。5、引导学生学习菊花独立自主、坚强不屈的品质。教学重点：在诵读的基础上能够熟练背诵《画菊》和《梅花》。理解“疏篱”“趣无穷”“抱香死”等疑难词语的意思。教学难点：反复诵读、体会两首诗的艺术特色及语言风格，学习菊花独立自主、坚强不屈的品质。教学过程一、导入新课师：老师知道大家一定都认识菊花，你喜欢菊花吗?为什么?学生交流揭题《画菊》。(板书诗题：画菊)。二、初读诗歌，整体感知。1、学生自由读《画菊》。2、检查初读情况。(1)指名读古诗，集体正音。(2)学生尝试用简单的话语说说诗的含义。3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。4、师生探索，弄懂诗意(1)借助工具书，自己理解诗句含义。(2)逐句交流自己的理解，互相启发、补充。5、集体交流，了解《画菊》大意。(指名说自己对诗句的理解)三、释义诗中难解词语。1、疏篱：稀疏的篱笆。2、趣味穷：趣味无穷尽。3、抱香死：带着芳香枯死。师：现在你能完整的说一说这首诗的意思吗?学生试着交流。4、带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。四、拓展活动。学生在语文课上已经都学过《梅花》，所以学生基本都能熟练诵读。学生根据原有的基础交流诗的含义。老师小结：墙角有几枝梅花冒着严寒独自开放。为什么远看就知道洁白的梅花不是雪呢?那是因为梅花隐隐传来阵阵的香气。梅花，香色俱佳，独步早春，具有不畏严寒的坚强性格和不甘落后的进取精神，因而历来为诗人们所吟咏，所歌颂。在我国古代为数众多的咏梅诗中，王安石的《梅花》堪称一首饶有特色、脍炙人口的佳作。教学反思：xxxxx传统文化教学设计2教学目标（1）学会观察生活和搜集资料；（2）能主动参与交际活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流，培养口语交际的能力；教学重难点（重点）A、尽量组织语言，大胆地与同学交流了解到的传统文化；B、培养专心倾听，适当补充，积极提问的好习惯；教学准备：（师）收集生活中的传统文化图片或实物，制作简单课件。（生）在实践活动中与伙伴一起了解中华传统文化，收集相关资料并归类整理，准备向大家展示教学过程：一、激情导入。师：各位同学，我们中国的文化历史悠久，我们伟大的中华民族，在上下五千年的历史中，创造了无比灿烂的文化，这些文化一直流传到今天。同学们，请小组交流一下你们所收集到的生活中的传统文化的资料。（设计意图：以最简洁的导入，使学生马上进入互动交流中，节省时间，为下面学生间的展示交流留下充足的时间）二、小组交流，推荐导游。生活中。4、推举心目中的最佳导游，说出理由来。推举者和被推举者进行互动。5、小结。（设计意图：本环节播放有关传统文化的图片、音像资料，再次给学生以视觉和心灵的震撼，并举例说明传统文化并不古老，传统文化就在我们的身边，勉励学生传承传统文化。推举心目中的最佳导游时，再次锻炼了学生的口头表达能力和交际能力）传统文化教学设计3【教学内容】人民教育出版社出版的《文化生活》第二单元第四课第一框内容。【教材分析】本框题分为三个目：（一）传统文化面面观，（二）传统文化在今天，（三）取其精华，去其糟粕。依据《课程标准》的要求，围绕“传统文化的继承”这条主线，分析什么是传统文化，为什么要继承传统文化，怎样正确对待传统文化，内容与现实联系非常密切，在教学时，适当补充一些图片文字和课外资料，引导学生感受传统文化的继承，树立对待传统文化的正确态度，使其具有初步批判继承传统文化的能力。【学情分析】在外来文化的强烈攻势下，不少学生盲目崇尚外来文化，追捧外来文化，甚少关注我们的传统文化，不了解该如何对待传统文化。通过本框的学习，从直观的'赏析入手，让学生感受中国传统文化的博大精深，了解中国的传统文化，在思辩中进一步明确该如何对待传统文化，形成正确的观点。同时高二学生经过中学阶段的学习，有了一定的知识储备，接触了解了不少的传统文化，具备一定归纳能力和分析、综合能力，有了一定的生活体验，能够自主地分析现实生活中的一些文化行为。这为教师引导他们通过分析传统文化的一些具体内容从而形成正确的认识提供了一定的基础。【教学目标】1.知识与能力目标通过介绍传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想在现代社会生活各方面的延续及其影响，让学生明确传统文化的含义、特点及对传统文化的正确态度，