传统文化教学设计.docx

传统文化教学设计作为一名老师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的传统文化教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。传统文化教学设计1学习目标①学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。②把自己想说的话写下来，做到语句通顺。③自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。④运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。⑤能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。课前准备课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。第一课时口语交际创设情境①教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻发布会。②教师宣布会议内容，规则及奖励办法内容：同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。规则：a．按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。b．“新闻发言人”在介绍的过程当中要接受班内“记者”们的提问。奖励办法：凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。民主推荐①组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。②组内评选：推出“新闻发言人”。③共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。成果发布①各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。②所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。总结颁奖布置作业选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。传统文化教学设计2教学目标：1、结合解析理解诗句的意思。2、再诵读的基础上能够熟练背诵《蝉》和《咏萤》这两首诗。3、理解“垂緌”“流响”“疏桐”“的历”等疑难词语的意思。4、学会诵读欣赏咏物诗的方法。5、学会借助插图理解古诗里包含的意思。6、学习诗人高洁清远的品行志趣。教学重点：理解诗句的意思。再诵读的基础上能够熟练背诵《蝉》和《咏萤》。教学难点：理解“垂緌”“流响”“疏桐”“的历”等疑难词语的意思。学会诵读欣赏咏物诗的方法。教学过程一、导入新课1、揭题《蝉》。(板书诗题：蝉)。2、师介绍作者：虞世南，初唐四大书法家之一。本诗与骆宾王的《在狱咏蝉》、李商隐的《咏蝉》同为当时咏蝉诗三绝。二、初读诗歌，整体感知。1、学生自由读《蝉》。2、检查初读情况。(1)指名读古诗，集体正音。(2)学生尝试用简单的话语说说诗的含义。3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。4、师生探索，弄懂诗意(1)欣赏蝉的“近景图”和蝉鸣幽思图，借助工具书，自己理解诗句含义。(2)逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。5、集体交流，了解《蝉》大意。(指名说自己对诗句的理解)三、释义诗中难解词语。1、垂緌：古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉嘴上的吸管形状与其有些相似。2、流响：传出的响声。3、疏桐：高大的梧桐树。师：现在你能完整的说一说这首诗的意思吗?书生试着交流。4、带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。四、拓展活动。1、师介绍：《咏萤》是虞世南的另一首咏物诗。2、学生试读《咏萤》。3、集体诵读《咏萤》。4、引导学生理解难解词语及诗的含义。传统文化教学设计3【教学内容】人民教育出版社出版的《文化生活》第二单元第四课第一框内容。【教材分析】本框题分为三个目：（一）传统文化面面观，（二）传统文化在今天，（三）取其精华，去其糟粕。依据《课程标准》的要求，围绕“传统文化的继承”这条主线，分析什么是传统文化，为什么要继承传统文化，怎样正确对待传统文化，内容与现实联系非常密切，在教学时，适当补充一些图片文字和课外资料，引导学生感受传统文化的继承，树立对待传统文化的正确态度，使其具有初步批判继承传统文化的能力。【学情分析】在外来文化的强烈攻势下，不少学生盲目崇尚外来文化，追捧外来文化，甚少关注我们的传统文化，不了解该如何对待传统文化。通过本框的学习，从直观的赏析入手，让学生感受中国传统文化的博大精深，了解中国的传统文化，在思辩中进一步明确该如何对待传统文化，形成正确的观点。同时高二学生经过中学阶段的学习，有了一定的知识储备，接触了解了不少的传统文化，具备一定归纳能力和分析、综合能力，有了一定的生活体验，能够自主地分析现实生活中的一些文化行为。这为教师引导他们通过分析传统文化的一些具体内容从而形成正确的认识提供了一定的基础。【教学目标】1.知识与能力目标通过介绍传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想在现代社会生活各方面的延续及其影响，让学生明确传统文化的含义、特点及对传统文化的正确态度，感悟传统文化在现实生活中的作用，善于区分传统文化中的精华和糟粕2.过程与方法目标：