除数不接近整十数的试商方法的教后反思.docx

除数不接近整十数的试商方法的教后反思除数不接近整十数的试商方法的教后反思【教学回顾】师：谁来说一说，240÷26的试商方法。生儿：26和24比较接近，我用同头无除，直接商8或9的。生豪：我把26看成30来试商，要调一次商。生建：不会。（这个是后进生，对于他看成整十的还可以用口诀来试一试。但15有些难。）【分析反思】在学生反馈时，可以用同头无除来试商，教材为什么还要用把26看成25来试商呢？那么这节课的重点是让学生灵活试商还是让学生掌握25、15、35试商的方法呢？【备课随想】在备课中，把这节课设计成：让学生掌握25、15、35试商的方法呢？因为有些除法题，按照“四舍五入”法，试商的次数比较多，可以根据不同的方法来试商，所以今天学习一种新的试商方法。把这节课定位于：比如除数时26或34等这些除法要试商好几次，所以要学习新的方法。是基于学生试商的需要来学习新的。这样在教学中学生用同头无除的方法时，觉得例题对于数据的选择时有些不妥的。【重新审视】计算240÷26，让学生自主探索试商的方法，目标是都可以用自己的方法来求商，也让学生知道试商时可以有不同的'方法的。在让学生汇报各自方法的同时，还有试着让学生说出不同，目的是进一步了解试商的过程，增强灵活试商的意识。因此，这节课不是具体教学某种试商方法，而是让学生对比不同试商方法，根据自己的情况选择合适的方法，提高试商能力。