触摸春天教学设计_2.docx

触摸春天教学设计人教版触摸春天教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的人教版触摸春天教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。人教版触摸春天教学设计1《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五单元第17课的课文，讲了一个叫安静的盲女孩的故事，篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.联系上下文或者生活实际，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重点：1.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。2.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学环节：一、复习导入，明确目标上节课，我们初步浏览了第五单元，知道这一单元的主题是热爱生命，并且初读了第17课《触摸春天》。这节课，我们来深入地学习这篇课文，一起触摸春天，通过理解含义深刻地句子，走进盲童心中缤纷的世界。二、预习交流，合作探究1、课前我们进行了充分地预习，现在我们来交流一下。通过你的预习和上节课的学习，说说课文讲了一件什么事?(指名生答)在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。“这样的道理”指的是什么?生答，课件出示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”板书：缤纷世界2.课前我们还布置了一项预习：安静创造了一个属于自己的怎样的缤纷世界?在文中划出相关的句子。同桌之间互相交流。教师巡视。3.我们一起来交流一下。你在第二自然段划了哪些句子?预设：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。说说你的理解。引导理解“流连”、“整天的流连”，从中你体会到什么?(喜欢花香)通过我们理解“整天”“流连”。相信你现在对这句话一定有了新的理解。指名生说，指导朗读。小结：安静虽然眼睛失明，但她却每天流连花香，置身于一片花的海洋里。4.在第三自然段，你通过哪些句子来理解的呢?预设：她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。齐读。说说你的理解。理解“流畅”，引导学生结合句子来理解(流畅就是没有磕磕绊绊)。从中你又体会到了什么?你仿佛看到了一个怎样的女孩?将你的体会送到句子中，请你读读这句话。三、精讲点拨，巩固拓展在安静拢住蝴蝶这部分，她也为自己创造了一个属于自己的缤纷世界。预设：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了……完全没有体验过的地方。课件出示。(1)齐读，同桌交流一下自己的理解。(2)从“竟然”这个词，你体会到了什么?(不可思议，很神奇，出乎意料)结合下文说说是什么让人感到出乎意料，不可思议。(睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。)(3)“神奇的灵性”指什么?(安静对春天的喜爱，对生活的喜爱。)(4)小结：与其说蝴蝶被盲女孩拢住了，不如说蝴蝶被盲女孩身上热爱春天、热爱生活的`气息所吸引。让我们带着这种惊喜读读安静拢住蝴蝶的句子。(课件出示)指导朗读(“悄然”读得轻，突出安静拢住蝴蝶时的悄无声息。)(5)蝴蝶在她的手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。展开想象：这一次，安静体验到了什么?(学生自由答)(6)让我们再来交流一下，通过对这段话的分析，你又有了哪些理解?(7)指导朗读。6.过渡：安静第一次感受到了大自然中生命的存在。这个小生命在她的手指间扑腾着。在春天的深处，安静细细地感受着春光。在第6自然段，你划了哪些句子?预设：许久，她张开手指……述说着飞翔的概念。(课件出示)(1)齐读，说说你对这段话的理解。(2)质疑：什么是“张望”?安静是个盲童，她怎么会“张望”，这样矛盾吗?同桌讨论。(尽管她的眼睛看不见，但她能用心感受到。)(3)想象：蝴蝶飞走了，安静仰起头来张望，她望到了什么?小结：尽管安静什么也看不到，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里已经感受到了生命的美好。(4)让我们再读读这句话，读出你的理解。(多种形式读)7.通过我们对句子的分析理解，请你来说说，安静创造了一个属于自己的怎样的缤纷世界?(课件以填空形式出示)小结：盲童安静用自己的肢体去触摸春天，用心灵去感受春天，创造了一个属于自己的缤纷世界。拓展：生活中，还有许多和安静一样的人，他们身残志坚，热爱生活，通过课前的搜集，你了解到了哪些人，他们又创造了一个怎样的缤纷世界?指名学生回答。四、课堂总结，回归单元每一个人都拥有生活的权利，无论是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的缤纷世界。在这一单元里，我们还将会继续学习关于热爱生命的文章，课下，希望同学们继续做好预习学习，进一