《连加连减》教学设计.docx

《连加连减》教学设计《连加连减》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《连加连减》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《连加连减》教学设计1教材分析：连加连减知识是在学生学习10以内加减法计算的基础上进行安排的。目的使学生理解掌握这两类式题的运算顺序，并能正确运算，从而提高学生用加减法解决实际问题的能力，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。连加连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是难点之一。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2教学连减，接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。学情分析：作为本单元的难点之一，学生要熟练掌握连加连减知识并不容易。在教学过程中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础和生活经验，鼓励引导学生联系具体情境，多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中理解其含义及运算顺序，学会计算方法，使学生全面领会掌握连加连减知识。教学目标：1、通过实际情景建立连加连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加连减的计算。2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。3、使学生在与他人合作交流的过程中，增进团结意识，提高协作能力。4、使学生在理解掌握知识的同时，体会连加连减与生活的密切联系，感受到学数学、用数学的快乐。教学重点：1、用自己的话表达图意，理解连加连减的含义。2、掌握运算顺序，学会计算方法。教学难点：连加连减的运算顺序。设计思路：长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课标的实施，给计算教学注入了新的血液。新课标强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。本教学设计以促进学生全面发展为目的，设计了现实、生动、活泼，充满童趣的情境，让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等活动中，学习数学、享受数学。教学准备：多媒体课件、小棒、算式卡片等。教学时间：1课时教学过程：一、复习：口算。(课件出示口算题)〔设计意图：连加连减知识是在学生学习了10以内加减法计算的基础上进行安排的，因此对10以内加减法做适当的口算练习是有必要的。通过以开火车的口算形式，激发学生浓厚的学习兴趣，为后续学习新知做好准备。如：师：“小火车呀，开呀开起来，开到哪里去?”生：“开到我这来呀!”〕二、创设情境，探究新知。1、教学连加(1)课件演示P72页主题图;(2)学生观察情景图，完整说图意，并提数学问题。(3)学生汇报交流：草地上有5只小鸡，跑来了2只，又跑来了1只，这时草地上一共有几只小鸡?(4)学生独立在练习本上尝试列式，再指名口答。(5)学生汇报结果，老师板书出示：5+2+1=(6)揭示课题：我们已经学习了两个数相加，今天的'算式是三个数相加，这样的算式我们称为连加。板书：连加。(7)动手操作，合作探究计算方法。①学生同桌摆小棒研究连加计算方法，老师巡视指导。②学生代表演示摆法和算法。③提问：想一想5+2+1先算()加()得()，再用()加()等于()。教师相应板书计算步骤。④小结：三个数连加，先用前面的两个数相加，再用得数加第三个数。(8)读算式：5+2+1=8读作：5加2再加1等于8。2、教学连减(1)课件演示P72主题图;(2)学生仔细观察图，完整说图意，并提数学问题。(3)学生尝试练习后再汇报结果，老师板书：8-2-2=(4)揭示课题：像这样的算式我们称为连减。板书：连减。(5)动手操作，合作探究连减的计算方法。①学生同桌摆小棒研究连减的计算方法，老师巡视指导;②请学生代表汇报摆法和算法;③出示想一想：8-2-2先算()减()得()，再用()减()等于()。教师相应板书计算步骤。④小结：三个数连减，先用第一个数减去第二个数，再用得数减去第三个数。(6)读算式：8-2-2=4读作：8减2再减2等于4。3、巩固练习①学生编2道连加、2道连减算式，学生分组练习。②教科书P72“做一做”(让学生独立完成，全班反馈，集体订正)。〔设计意图：新课程强调从学生已有的生活经验出发。本环节的设计注重让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学，并得到全面发展。〕三、游戏：请同学上台表演，引导学生注意台上同学人数的变化。1、先请5个同学站在台上，接着走了2个，又走了1个，最后剩下多少个?(学生在练习本上独立列式计算，再集体订正。)2、先请4个同学，再请2个同学，再请3个同学，现在一共有多少个同学?(学生在练习本上独立列式计算，再集体订正。)〔设计意图：