《连加连减》教学设计.docx

《连加连减》教学设计《连加连减》教学设计15篇作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《连加连减》教学设计，欢迎阅读与收藏。《连加连减》教学设计1一、教学目标（一）、知识与技能1、通过实际生活中连续行为，建构连加、连减的运算模型。2、知道10以内连加、连减的运算顺序，会读算式，并正确计算。（二）、过程与方法运用丰富的情景，通过观察、操作抽象出数的过程，积累数感，培养学生自主学习，建立连加、连减的数学模型。（三）、态度、情感、价值观会交流生活中具有连续行为的情景，通过看图说故事，培养儿童的数学兴趣，提高儿童数学交流能力。二、教学重点和难点重点：掌握连加、连减的计算顺序，并能正确计算。难点：建构连加、连减的运算模型。三、教学设计（一）复习引入师：让我们先进行口算。听清要求，先用手势表示卡片上算式的结果，然后继续听要求大声报数答案。２＋４（再加3）９－２（再减5）６＋１（再加2）１０－４（再减４）３＋４（再加１）８－２（再减３）师：小朋友们算的真棒！都会正确的计算10以内的加法和减法。今天我们要继续学习有关加减法。（二）探究新知1．连加（依次媒体演示）（1）师：听，什么声音？（图1）鸟儿是我们的好朋友。我们要爱护小鸟。（图2）师：你们看到了什么？生：鸟台上原来有2只小鸟，飞来了3只小鸟，现在一共有几只小鸟。2＋3＝5师：（出示图3）观察的真仔细，睁大眼睛，看看又发生了什么事？生：又飞来了1只小鸟，现在一共有几只小鸟。5＋1＝6师：现在我们把这三幅图连起来一块看。（演示）你能完整地说一说吗？在小组里轻轻说。生：鸟台上原来有2只小鸟，飞来了3只，又飞来了1只，现在一共有几只鸟？师：你能列式吗？生：２＋３＋１＝６师：讲的真好！（示范读法）2加3在加1等于6。（学生跟读）师：谁再来试一试。师：2加3在加1等于6，你是怎样运算的呢？（根据学生回答板书）生：2＋3＝55＋1＝6所以2＋3＋1＝6２＋３＋１＝６5（2）出示：3＋4＋2师：这个算式中也藏着一个小故事，哪个小朋友会编？师：你是怎样算得？生：3＋4＝7，7＋2＝9所以3＋4＋2＝9师：观察：这些算式有什么特点？生：都是把三个数合起来。师小结：像这样把三个数合起来的.算式叫连加。计算时，先把前两个数相加，再加上第三个数。（3）模仿练习师：谁来算一算（卡片）５＋２＋１＝２＋３＋2＝师：下面老师要求提高了，听清了，把先算的前两个数相加的结果记在脑子里，然后用手势直接表示最后的结果，行吗？４＋２＋３２＋３＋５６＋２＋１２．连减师：学得真棒！小朋友们已经会算连加题了，猜一猜，有连加算式，那还会有什么算式？生：连减。（1）师：那么连减的算式又是怎样的呢？你能根据这6只小鸟编连减题吗？学生自由编题，并列式。师：你是怎样算得呢？生：６－２－１＝１４（2）模仿练习师：完整说过程９－３－２＝用手势直接表示结果７－２－４＝８－５－１＝９－２－４＝３．连加、连减对比师：小朋友们真聪明，自己找到了连减题的算法，请你看看，连加与连减题《连加连减》教学设计2教学目标：使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。进一步巩固两位数加、减两位数，提高学生的计算能力。教学重点：使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法。教学难点：使学生掌握两个竖式连写的方法。教学过程：一、师生问好我听你们的老师说，大家都非常的聪明，什么东西都是一教就会，我不信，现在就来考考大家，看看你们是不是真的很聪明。二、检查复习1、口算下面各题（并说一说计算顺序）8+4+3=13-4-5=62-20=9+5+7=16-8-4=58-30=2、笔算下面各题（并说一说）28+34=52-20=三、导入新课我对大家刚才的表现非常满意，果真是名不虚传，你们真的是非常的聪明。不过我还想试一试，看看能不能难倒你们。将28+34改为例128+34+23四、教学新知师：这三个数相加，我们应该先算什么？生：先算28+34师：28+34我们已经算过了，谁能帮老师写出来？（学生口述计算，教师板书。）师：现在做完了没有？还要算什么？（学生口述计算，教师板书。）师：现在做完了吗？（注意，还要再在横式上写上得数。）师：这几位同学真聪明，还有哪位同学和他同样聪明？好！现在我们就来比试一下，看谁最聪明？！完成“做一做”49+25+17师：大家看一下，我们刚才在计算时用了几个竖式？谁能只用一个竖式就能算出来呢？你是怎样想的？生回答。真棒！现有我们把原来的两个竖式合成了一个竖式，比原来简便多了，这就叫“简便写法”。好！同学们真是太聪明了，连简便写法都能自己想出来。看来下面的这道题也难不住大家了。不过也说不定，你们中间会有个“小迷糊”