“船舶管理”教学中现场演习教学模式浅析.docx

“船舶管理”教学中现场演习教学模式浅析关键词：船舶管理;教学模式;现场演习随着交通运输部《11规则》的实施，《船舶管理(轮机)》作为三管轮适任统考课程及船员进行职务晋升当中的重点考试项目。对于高职院校来讲，有关《船舶管理》课程是我院必考内容，由于此课程大多数均理论性内容及相关法律条款，因此，学生对此难有很高的学习兴趣。本文通过将现场演习教学融入在“船舶管理”教学当中，达到帮助学生理清课程内容、提升学习兴趣的目的。一、船舶管理传统教学内容分析本次现场演习教学与我国《海船船员适任考试和评估大纲》相结合，传统船舶管理教学课程主要内容为：船员所具有职务职责、值班职责、船舶检验及保证海上交通安全方面相应的国际公约和法规等;此外，在保证海上交通安全相关方面，主要有国内相关立法情况、内容及规定，采用PSC、FSC安全检查管理体系等;船舶在具体的海洋防污管理方面所存在的国内、外法规;船舶在遇到危险状况时采取的应急措施等。内容上理论性比较强，很难调动学生学习兴趣，活跃课堂氛围。通过对船舶管理课程内容的分析，我们不难发现通篇逻辑性强，内容比较连贯，与船舶在实际营运过程中对人员管理、设备管理等方面均存在互通性。因此，我们根据实船营运理念，将现场演习教学模式运用到船舶管理教学中。以实现学生实际操作能力为最终目的，让学生对轮机员应掌握的基本职责及专项职责予以学习和认知，对船上安全生产相关的规章进行掌握，对相关船舶、海洋环境保护及船员管理等方面所存在的国内外管理公约及法规进行熟知;此外当学生实际上船操作后，还能培养学生掌握保障人员安全、设备安全和环境保护的相关技能，对船舶安全应急方法进行充分掌握，从而促使船员基本的应急反应技能予以提升。二、船舶管理教学中增设现场演习教学模式解析由于在船舶管理课程当中，所涉及的法律、法规及海事公约条款样式多样，而且在具体授课过程中，针对一些必要的船员及船舶证书方面的知识点，也应让学生对其予以掌握。而对于那些航海实践经验相对匮乏的学生来讲，这些内容不仅是其所学习的重点，同时也是他们进行掌握的难点所在。针对当前传统教学模式，其在具体的授课方式上全部为理论授课，许多教师虽然在讲课过程中运用多种例子予以讲解分析，将一些视频教学内容引入其中，并且还对学生实施分组，然而针对学生学习积极性的提升仍存在一定问题。因此，在现场演习教学模式中将传统内容与《海船船员适任考试和评估大纲》要求进行有机结合，通过现场实践的方式予以展开，以学生为主体，通过让学生亲身参与，实现学生对所学知识进行整体性的梳理和掌握，不仅能够更好的实现对理论知识的掌握，还能够较好的调动学生的学习积极性，提升学生的实践技能。三、现场演习的内容阐述在开展现场演习课程之前，应先将学生实施分组，并让各组成员分别扮演相关的海事局检察官、大管轮及轮机长等职务角色，并将所要考核的内容向学生进行提前通知，让学生在课前对知识点进行充分准备，针对每位同学所要扮演的职务，并不进行预分配，而最好的状况是在演习开始之前对其进行确定，在这样的紧张氛围当中才能更好的实现学生对不同职务的具体职责进行充分了解。在演习过程中，在人员之间的交流方面，应尽量采用英语进行交流，当其中一组正在演习时，其他各组可以对其进行观看，吸取其中的`长处，并克服自身所存在的不足，实现共同进步。1、现场演习教学当中辅助工具的准备(1)可在教学前，对船舶安全管理文件进行复制操作，其在具体的内容上包含有相关程序及使用手册等;(2)对船舶法定记录簿予以复制，比如油类记录簿、船舶安全检查记录簿及轮机日志等。由于上述这些体系文件大多比较厚重，从教学工具角度来讲，可将其主要内容予以复制，并对封面实施标准清晰就好;(3)对一些重要的船舶证书进行复制，例如船舶自身吨位证书及相关的安全管理证书等。(4)对船员证书实施复制操作，例如海员证等。针对上述材料信息，在教材当中与之相对应的内容很难找到，任课教师可通过一定方式，将某条船舶相关的证书材料及名称信息等内容，通过掩盖方式实施覆盖操作，并对其中的内容予以复制，从而运用到演习教学当中。如果根据实际演习情况，还需要一些相关的航运行业企业图书时，根据需要通过图书馆预借、网络查询等方式，对此进行准备。2、场景设计对某船在航行过程中出现应急情况予以模拟，可以根据实际需要，将学生分成不同的组，并按随机方式平均分配给各个事故类型当中，如火灾、原油泄漏及人员落水等。各个学生根据自身所担任的职责，对其课后所采取的应急职责进行表述。当船舶已经停港时，根据海事局检察官相关检查要求和步骤，上船对船舶各个环节实施相应的安全检查操作，其所检查的主要内容有：(1)对于轮机长来讲，当出现海上交通事故时，模拟轮机长将所需要向相关部门报告的内容进行简述，并且还要实施检查要求框架内，所需要进行出示的一些证书以及相应的船员资料等内容，相海事