数学《线的认识》教学设计.docx

数学《线的认识》教学设计数学《线的认识》教学设计（精选14篇）作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的数学《线的认识》教学设计，希望能够帮助到大家。数学《线的认识》教学设计1教材分析本节内容是线与角的起始，也是今后学习平面图形的面积计算的重要前提，所以它在教材中处于非常重要的地位。直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。本节课主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过认一认活动，体会到它们都是直直的，并用自己的语言描述这三个图形的特征。接着，组织学生对直线、线段与射线进行比较，让学生体会它们之间的区别与联系。最后通过猜一猜、画一画、比一比、看一看等练习，进一步加深学生对这三种图形特征的印象。教学目标1.借助实际情景和操作活动，认识直线、线段与射线。2.会用字母正确读出直线、线段与射线。教学重点认识、区分线段、射线与直线教学难点理解射线与直线的含义。学情分析由于学生已经有了对线的感知基础，因此动手画一画可以做到知识的衔接和过渡。学生通过想一想、画一画、看一看、认一认以及交流活动来学习直线、射线和线段的特征，但是它们之间的区别与联系较难理解，学生可能不能完整准确的表示出他们之间的区别与联系，因此，这些都是我上课要着重强调的地方。教学准备直尺、课件、曲的白线、直的白线教学过程一、新课导入，揭示课题教师出示弯曲的'线和直直的线。师：这是什么？生：弯曲的线师：接着出示直直的白线，这是什么？生：白线，有什么特点？直的。师：其实我们身边像这种曲的，直的线很多那么这节课我们就来认识线。（板书：线的认识）师：不过这节课我们研究的是直的线。二、平等对话，合作交流，探究新知活动一：认识线段。1、让一组学生起立站直，让学生观察引出线段。2、学生动手将这一组学生形成的线段画下来。3、合作交流线段的读法。4、通过提问，小组探究总结前后的两个学生就是这条线段的两个端点。因此线段有两个端点，是可以度量的。5、找一找生活中的线段，并说一说。出示课件认识线段，回顾线段的特点。活动二：认识射线1、（请第三小组同学起立站直）师：同学们，如果现在全世界的小朋友一个接着一个站在最后一个同学的后面，你还能量出它的长度吗？提示：为什么不能量出它的长度呢？像这样的线还是线段吗？在纸上画一画，找一找它有什么特点？叫什么名字？如何读这样的线？2、小组交流，汇报。3、全班交流。4、找一找生活中射线，并说一说，（课件出示生活中的射线，再次回顾射线的特点。活动三：认识直线1、同学们，如果全世界的小朋友都站在刚才第三小组的两端呢？你们能量出这条线的长度吗？像这样的线是线段吗？是射线吗？学生先动手画一画，再描述这总线的特征。提示：为什么不能量出它的长度呢？像这样的线还是线段、射线吗？在纸上画一画，找一找它有什么特点？叫什么名字？如何读这样的线？2、小组交流汇报，全班展示。3、找一找生活中的直线。课件出示，回顾直线的特点。4、判断下面的线哪是直线？哪是射线？哪是线段？（出示课件）活动四：线段、射线、直线区别与联系学生合作交流完成表格，小组汇报，全班展示。三、闯关练习，巩固新知第一关：猜谜语，打一线的名称。1、有始有终(线段）2、无始无终(直线）3、有始无终(射线）第二关：试一试画直线。1、过一点画直线(1)学生动手操作:用一个图钉把一张硬纸条钉在木板上，硬纸条可以转动吗?过一点可以画出多少条直线?2、过两点，画直线。学生操作体会:用两个图钉把一张硬纸条钉在木板上，硬纸条可以转动吗?过两点可以画出多少条直线?第三关：你发现了什么？课件出示:从老虎山到狐狸洞有许多条道路，哪条路最短？(小结：两点间的所有连线中，线段最短）第四关：数一数下面的途中一共有几条线段？第五关：比一比、看一看1、那条线段长一些2、上图中的方框是什么图形？四、全课总结，拓展延伸通过本节课的学习，你有什么收获？谈一谈数学《线的认识》教学设计2教学目标：1.结合具体情境认识直线、射线和线段的特点2.能够判断三种线会并动手画出这三种线教学过程：一.创设情境：看图片：出示南京长江大桥、金们大桥、养马岛大桥，然后看大桥的平面图你能提出什么问题？让学生准备好直尺和彩笔，想象一下设计师会先画什么？然后让学生画横的直线并且提醒学生画第二条的时候注意什么？设计完桥面再画什么（柱子）让学生动手画。再画拉索一条利用什么工具来画？二.教学直线、线段和射线1、通过画的图引出线段：让学生说说线段的特点，让学生用手势来表示段的意思，板书：线段：2个端点生活中有许多线段出示手中的尺子让学生说说为什么是线段？谁能举例说明生活中线段的例子（多找几个说说）然后让同学来估计一下数学书的边是多少？动手量