《线的认识》教学设计.docx

《线的认识》教学设计作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《线的认识》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《线的认识》教学设计1教学内容：平行线的认识教学目标：1、使学生初步，会判断同一平面上两条直线是否平行。2、使学生知道两条平行线之间的距离相等，并会测量平行线之间的距离。3、使学生会用两块三角板或一根直尺、一块三角板正确地画平行线。教学重点：认识平行线的特征，会用两块三角板或一根直尺、一块三角板正确地画平行线。教学难点：画平行线。教学过程（一）引入新课：（１）什么叫垂线？相互垂直说明两条直线的位置怎样？（２）相交的两条直线是不是一定垂直？（３）二条直线除相交外，还有一种是什么？生活中有哪些可以看成是永不相交？（４）今天我们来学习这种线。（出示课题：平行线）（二）分析、讨论，得出结论：１、从上面的例中，你能知道什么是平行线吗？学生：两条永不相交的直线叫做平行线。２、这句话中完整吗？谁能提出反对意见？补充：在同一平面内。３、平行线也可以叫相互平行。怎样用相互平行来描述下面两条线呢？ＡＢ４、刚才我们说火车轨道可以看成平行线，因此要求枕木怎样才能符合要求？为什么一定要求枕木必须长度相等？你看到过平行线吗？请举例说明。５、根据这个事实，你认为平行线应具有什么特征？结论：两条平行线之间的（距离相等）。６、大家讨论怎样画一条直线的平行线？（１）画两条长度一样的垂线，再连接起来。（２）还有其它方法吗？看书本Ｐ63自学这几种方法。（三）实践应用，形成经验：（１）判断下列各组线是否是平行线：（图）P641（２）下列各组图中有几组是平行线：P642（３）画平行线（４）画这些直线的'平行线P644（5）过一点画这条直线的平行线：P645（五）总结提高：１、什么叫平行线。２、怎样画平行线。（六）作业：作业本《线的认识》教学设计2教学课题：线的认识（教材16、17页）教学目标：1、借助实际情景，认识直线、线段与射线。并知道它们的区别与联系。2、会用字母正确表示直线、线段与射线。3、会数简单图形中的线段。教学重点：体会直线、线段与射线的区别与联系，会永字母正确读出直线、与射线，会数简单图形中的线段。教学难点：理解三种线的特征，掌握三种线的读法教学资源：教师用书P46-48教学建议要点：引导学生从具体的实物中抽象出几何图形，启发他们通过合作交流，大胆地画一画，自主抽象出几何图形，从而自身得到一定的收获。教学流程（一）情境：同学们：你们认识桥吗？认识激光灯吗？海平面呢？它们是什么线？学生看课本主题图.从生活情境中认识直线、线段与射线今天我们就来一起学习有关线的知识。板书：线的认识（二）合作1、教师讲解“看一看”的三幅画。第一幅图：桥上的牵拉绳是什么形状的？是什么线？第二幅图：各种城市里的灯光，灯所发出的光线又是一种什么线，和第一种线一样吗？抽象出一些射线。第三幅图：海平面一眼望不到边，我们就可以把它看成什么线？引出直线。（若学生认识困难可以改成金箍棒进行引导）2、比较三种线的特征(1)认识直线、线段和射线。拿出三张纸分别对折，请学生观察折痕。提问：这三条折痕是直的吗？（都是直的）拿出一张纸，在折痕中间画A.B两点，再连接AB两点。明确告诉学生，这是一条线段。拿出第二张纸，同前一张一样，画出线段AB。然后问学生：如果沿着这条线段的A.B两点向反方向无限延伸，会得到一条什么线？（直线）拿出第三张纸，还是先画好线段AB。然后问学生，如果只沿B点向反方向无限延伸，会得到一条什么线？（射线）(2)比较三种线的特征。1、直线、线段与射线的'区别与联系组织学生讨论直线、线段与射线的区别与联系：直线无限长，没有端点；射线无限长，只有一个端点；线段有限长，有两个端点；射线与线段都是直线的一部分。提问：谁能用自己的话说一说线段、直线和射线是什么样的？(3)三种线的读法。直线和线段都有两种读法，而射线只有一种读法，它的读法是从端点读起。3、说一说关于这几条线路，你发现了什么？生活中不仅有直的线还有折线，曲线，这几种中线段最短，所以：两点之间的所有连线中线段最短。线段AB的长度就是A，B两点的距离三、检测1、认一认，读一读2、判断（1）射线和线段都是直线的一部分。（）（2）直线线段射线都可以无限延长。（）（3）一条直线长4厘米。（）四、课堂小结今天我们认识了三种线，都是哪三种？这三种线的共同点是什么？不同点是什么？五、布置作业教材P17第2题教学反思本节课的总体设计是让学生在观察生活的基础上，抽象出三种数学图形，深刻感悟数学来源于生活。在探究的过程中，立足于引导、启发，让学生发现并说出来，使学生的思维进一步拓展，再通过练习巩固即就是检测，让三种平面图形的特征更进一步