单摆的教案示例.doc

(完整word)单摆的教案示例(完整word)单摆的教案示例(完整word)单摆的教案示例单摆的教案示例一、教学目标1．在物理知识方面的要求：（1）理解单摆振动的特点及它做简谐运动的条件；(2）掌握单摆振动的周期公式。2．观察演示实验，概括出周期的影响因素,培养学生由实验现象得出物理结论的能力。3．在做演示实验之前,可先提出疑问，引起学生对实验的兴趣,让学生先猜想实验结果，由教师实验验证,使学生能更好的有目的去观察实验。二、重点、难点分析1．本课重点在于掌握好单摆的周期公式及其成立条件。2．本课难点在于单摆回复力的分析。解决方案:对于重点内容通过课堂巩固练习加深印象。本课难点在于力的分析上，由教师画好受力分析图，用彩粉笔标示,同时引导学生看书，这部分内容属于A类要求及了解内容，只要使大部分学生能明白基本过程即可,重在强调最后结论.三、教具1．演示单摆振动周期的影响因素三个单摆:两个摆长相同，质量不同；两个摆长不同。2．投影仪，投影片。（内容见附录）四、主要教学过程（一）引入新课提问：什么是简谐运动？答：物体做机械振动，受到的回复力大小与位移大小成正比，方向与位移方向相反.前节课我们学习了弹簧振子,了解了简谐运动和振动周期。日常生活中，我们常常见到钟表店里摆钟摆锤的振动(教师展示摆钟钟摆的振动），这种振动有什么特点呢?它是根据什么原理制成的？钟摆类似于物理上的一种理想模型-—单摆。我们就来分析一下单摆来解决以上的问题。（二)教学过程设计（教师拿出单摆展示，同时介绍单摆构成）这就是单摆，一根绳子上端固定，下端系着一个球。物理上的单摆，是在一个固定的悬点下，用一根不可伸长的细绳,系住一个一定质量的质点，在竖直平面内小角度地摆动。所以，实际的单摆要求绳子轻而长，小球要小而重,将摆球拉到某一高度由静止释放，单摆振动类似于钟摆振动。我们这一章研究的是机械振动，而单摆振动也属于机械振动，单摆振动也是在某一平衡位置附近来回振动，这个平衡位置，就是绳子处于竖直的位置。我们在学习机械振动时,曾经提到过机械振动的两个必要条件，一是运动中物体所受阻力要足够小;二是物体离开平衡位置后，总是受到回复力的作用.对于第一个条件单摆是符合的,单摆绳要轻而长，球要小而重都是为了减少阻力；第二个条件说到回复力。提问：单摆的回复力又由谁来提供？答:单摆的回复力由绳的拉力和重力的合力来提供.（教师对答案先不否定，通过对学生的提问，教师把受力图画在黑板上.）1．单摆的回复力要分析单摆回复力，先从单摆受力入手。单摆从A位置释放，沿AOB圆弧在平衡点O附近来回运动，以任一位置C为例,此时摆球受重力G，拉力T作用,由于摆球沿圆弧运动，所以将重力分解成切线方向分力G1和沿半径方向G2，悬线拉力T和G2合力必然沿半径指向圆心,提供了向心力。那么另一重力分力G1不论是在O左侧还是右侧始终指向平衡位置,而且正是在G1作用下摆球才能回到平衡位置。（此处可以再复习平衡位置与回复力的关系:平衡位置是回复力为零的位置。)因此G1就是摆球的回复力。回复力怎么表示？由单摆的回复力的表达式能否看出单摆的振动是简谐运动？书上已给出了具体的推导过程，其中用到了两个近似：（1）sinα≈α;（2)在小角度下AO直线与AO弧线近似相等。这两个近似成立的条件是摆角很小,α＜5°.（见附表，打印在投影片上。)由投影片我们可知α在5°之内，并且以弧度为角度单位，sinα≈α。在分析了推导过程后，给出结论：α＜5°的情况下，单摆的回复力为满足简谐运动的条件，即物体在大小与位移大小成正比，方向与位移方向相反的回复力作用下的振动,为简谐运动.所以，当α＜5°时，单摆振动是一种简谐运动。2．单摆振动是简谐运动特征：回复力大小与位移大小成正比，方向与位移方向相反。但这个回复力的得到并不是无条件的，一定是在摆角α＜5°时，单摆振动回复力才具有这个特征。这也就是单摆振动是简谐运动的条件。条件：摆角α＜5°.前面我们所学简谐运动是以弹簧振子系统为例,单摆振动和弹簧振子不同,从回复力上说，虽然都具有同一特征，却由不同的力来提供。弹簧振子回复力由合力提供，而单摆则是由重力的一个分力来提供回复力。这是回复力不同，那么其他方面,还有没有不同呢?我们在学习弹簧振子做简谐运动时,还提到过弹簧振子系统周期与振幅无关，那么单摆的周期和振幅有没有关系呢？下面我们做个实验来看一看。3．单摆的周期要研究周期和振幅有没有关系,其他条件就应不变。这里有两个单摆（展示单摆），摆长相同，摆球质量不同，这会不会影响实验结果呢?也就是单摆的周期和摆球的质量有没有关？那么就先来看一下质量不同，摆长和振幅相同，单摆振动周期是不是相同。［演示1]将摆长相同,质量不同的摆球拉到同一高度释放。现象：两摆球摆动是同步的,即说明单摆的周期与摆球质量无关，不会受影响。那么就可