《闻一多先生的说和做》教学设计.docx

《闻一多先生的说和做》教学设计关于《闻一多先生的说和做》教学设计（一）视频导入：播放电视剧《热土》中闻一多最后一次讲演片断。同学们，大家知道是谁在演讲，在呐喊吗？闻一多！看了短片,你的心，你的血会有什么变化？（热血沸腾，感情澎湃，激动人心。我们能感受到闻一多先生面对凶残的敌人，表现了大无畏的英雄气概）你们已经预习过课文了，谁来介绍一下闻一多？明确：闻一多，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。青年时代是新月派诗人，1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。中年时代是旧经典的研究学者，晚年成为青年所爱戴的，昂头作狮子吼的民主战士，“一二一”惨案后，他更英勇地投身爱国民主运动，直到牺牲生命。你们见过真正的闻一多吗?想不想见？不过见到他是不可能了，因为他早在我们出生前就由于反对独裁,争取民主被杀害了，幸运的是我们能看到他的画像?请大家看课本中的插图,看从中能感受到闻一多的哪些特点?(不爱修饰,把时间用到了研究上。留了一把胡子。抗战八年中，发誓不取得抗战的胜利不剃去，表示了抗战到底的决心。目光坚毅,说明他对中国的未来充满了希望。为了祖国,他红烛一样燃烧自己)。对画像的解读是感性的，我们还是通过学习闻一多先生的高足臧克家写的课文《闻一多先生的说和做》来进一步了解吧。（二）整体感知课文１、听课文朗诵,请学生谈感受。２、指名学生朗读课文，读后评议，正音。（多媒体显示）shuāihèdiéqièlìjing衰微赫然迭起锲而不舍沥尽心血迥乎不同kāngkilínlíkiqìdǒu慷慨淋漓小楷气冲斗牛３、自读课文后，出示分组合作探究（多媒体显示）:（１）课文从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的？围绕这两方面课文写了哪几件事？从中可看出闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）（２）据此，文章可分为几个部分？每个部分是怎样衔接起来的？有何作用？学生自主合作探究问题，教师适时点拨：（１）课文从作为学者和作为革命家两个方面写闻一多先生的“说”和“做”的？围绕这两个方面课文写了闻一多十多年来默默钻研，写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》；起稿政治传单、在群众大会演说、参加共六件事。课文最后评价：闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。（２）两个部分：第一部分（1-7）记述闻一多先生作为学者方面的“说”和“做”。第二部分（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。４、学生有感情地朗读课文，并交流感受。（三）分析人物形象，感受闻一多先生高贵的人格１、研究闻一多先生的言行，看闻一多先生是一个什么样的人？（多媒体显示重要语句，学生自主合作探究，教师适时点拨）1）“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”点拨:对比中赞扬了闻一多先生的实干精神和谦虚美德2）他正向古代典籍钻探，有如向地球寻求宝藏。点拨:刻苦钻研学术3）他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。点拨:治学目的是救国。药方是比喻说法,指寻找使我国民族文化繁荣昌盛的方法。有这样一位作家，他之前以诊病救人为己任，后看到国民的愚昧，转而拿起文学的笔。他是谁？鲁迅。4）目不窥园，足不下楼，兀兀穷年头发零乱，饭几乎忘了吃，点拨:治学专心刻苦，废寝忘食。5）一个又一个大的四方格子，“群蚁排衙”，写成密密麻麻的小楷。点拨:一丝不苟,严谨治学。6）先生潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。点拨:用心极专7）作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主!点拨:为祖国而献身的大无畏英雄气概。8）你们站出来，你们站出来！点拨:为人民讲话,无所畏惧,视死如归。9）在情况紧急的生死关头，他走到队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。点拨:形象再现了闻一多先生的凛然大义,又充满着对闻一多先生的颂扬与景仰。小结：闻一多先生是一位为探索救国救民的.出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，也是一位大义凛然，视死如归，言行一致的革命斗士。文中是怎么高度评价闻一多先生的？点拨：闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。２、学者和革命家是闻一多先生不同阶段的表现。你觉得两个阶段，闻一多先生在“说和做”方面表现出来