《我想》教学设计.docx

《我想》教学设计《我想》教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的《我想》教学设计，希望能够帮助到大家。《我想》教学设计1教学目标:1、这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。3、开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。4、仿照诗歌再编一段。教学重、难点：1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。2、引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。教学过程：一、创设情境，导入新课：1、同学们，今天老师想送给你们一首歌。（播放《种太阳》）2、同学们听得很认真，很多同学也跟着哼了起来，谁能说说这首歌表达了什么愿望呢？3、师：是啊，歌中的小朋友想种太阳，让天空升起许多太阳，使世界的每一个角落都变得温暖。这是一个多么美妙而大胆的想法呀，我想在你们小小的童心中，肯定也会有许许多多的梦想，能说说吗？4、同学们，今天我们一起去看看“一个小朋友的愿望”，好吗？5、板书课题：《我想》(学生齐读两遍)二、初读课文，整体感知1、老师给大家5分钟，请同学们打开书自读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决。谁先读熟了，告诉老师。（学生自己读诗歌。遇到不认识的字和读不好的地方想办法解决。）2、指名读。师：谁愿意读给大家听一听？师及时表扬读的好的同学和认真听的同学。（请同学们一边注意仔细听准你不认识的字的读音，一边体会诗歌的韵味。）教师在评价表上评分。（正确、流利、奖个“小麦克风”）3、课件出示本课词语：花苞、牵＇万缕、湿软、汲取、营养、帐篷、风筝、柔软、生辉、柳絮（学生自由读词语，同桌互读）（指名学生认读、开火车读。）4、对于个别容易认错的生字，教师可利用与形近字对比的形式，来记忆字形。汲——吸缕——楼（学生认读形近字，给形近字组词。）6、再自由读课文，边读边想，“我”的愿望是什么？7、读后反馈，教师板书：手儿桃树枝小手－安在桃树枝上脚丫柳树根脚―接在柳树枝上眼睛风筝眼睛－装在风筝上自己小草、小花、柳絮、蒲公英自己－种在土地上三、自由选读，体会诗境1、师：请你从中选出自己喜欢的一个小节，（你喜欢哪个小节，就去读哪个小节？）2、反复读，读出自己的感受，读后和小组同学交流你为什么喜欢它？（小组内交流、讨论，同学之间可以取长补短。）3、全班交流：你喜欢哪一小节？先读一读，然后说说为什么喜欢？（教师可提示：抓住重点词句来说）注：学生围绕着课文内容说，也可以通过自己的理解说。（学生之间可以互相补充，也可以提问题）（教师要抓住亮点给予及时的评价）（1）如果学生说到喜欢第三节，教师引导学生思考：“望到了什么？”也可以让学生思考：为什么说“蓝天是我的课堂”？①指名读，评读。生汇报原因。②师随机讲授“望啊，望——”点一生读，其余生闭上眼睛，边听边想象长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到了太阳、白云，它还会看到什么？（学生自由发言）③同学们，你们想得太美了，在蓝天上我们看到了这么多、这么美的事物，难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。④孩子们，当我们面对着这春天的美景时，我向每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动，那就让我们用自己的感受把心中最真切的想法表达出来吧！（齐读）（2）有的学生可能说喜欢第一节。①生汇报，说原因，读一读。②师相机指导朗读，并让学生说说除了“一串花苞”，还有一串什么？③点生做“悠荡”的动作，理解“悠荡”的意思，并边做动作边读，引导“悠啊，悠——”要读得长一些。④师：有美丽的花朵，还有唱着歌儿的小鸟，你感受到什么？⑤师：能用四字词来描绘一下这美丽的春景图吗？⑥教师问：“你觉得和桃树一起悠来悠去，心情怎样呀？⑦师：“喜欢第一节的同学请你们读一读吧！读出你的心情、读出你的情感！”（学生用自己的语言表达此时此刻的心情）（3）有的学生可能喜欢第二节。教师可以追问：“绿色的篷帐是什么呀？作者为什么会用这个词呢？”①喜欢第二小节的同学，读一读。②生汇报，说原因。③师随机讲授“汲取”指导读这一句。④点生做“长”的动作，边做动作边读。⑤男女生比赛读，全班齐读。（4）有的同学可能会喜欢最后一小节。①读，谈自己的感受。②是啊，我们的梦想飞啊飞，飞到了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？我们飞到那儿去干什么呢？请你展开想象的翅膀，大胆地想一想，说一说。（学生自由发言）③孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到骄傲，那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这一小节吧！（齐读）④小朋友带着梦想飞向远方时，还要和爸爸妈妈商量商量，我们会和爸爸妈妈商量什么呢？请同学们在小组中说