事物发展的状态：量变与质变教学设计.doc

第八课第二框事物发展的状态：量变与质变一、教学内容分析从本课的结构体系来讲，量变与质变阐述了事物发展的两种状态，是唯物辩证法的重要内容和组成部分。量变和质变，是对前面发展的实质以及趋势的升华和延伸，起着承上启下的作用。从教材内容来看，通过理解量变和质变的含义，辩证关系和方法论，认识到事物的发展最终是通过质变实现的，但形式则是从量变到质变，在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断推动事物的向前发展。本课题沿着质变量变的含义以及辩证关系及其方法论的思路进行的，但是外延比较广，并且和生活很贴近，更需要学生从生活中理解再用于指导生活。二、教学设计（一）教学目标1、知识目标(1)量变和质变的含义(2)量变和质变的辩证关系原理及方法论2、能力目标分析量变和质变的辩证统一关系关于我们生活和实践的意义3、情感、态度、价值观目标（1）培养学生“从我做起，从现在做起,从一点一滴的小事做起”的精神，让学生切实认识到，做任何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，既要量力而行，循序渐进，又要不失时机，抓住机遇，促成质变，才能抵达成功的彼岸。（2）使学生认同并自觉坚持科学发展观，用可持续发展指导生活。（二）教学重点和难点1、教学重点：量变和质变的辩证关系以及方法论2、教学难点：（1）量变的两种方式：数量的增减和场所的变更（2）量变和质变的辩证关系以及方法论（三）教学方法或者方式讨论互动式、问题式（四）学情分析、学习方法指导学情分析：由于学生普遍感觉哲学道理偏于枯燥，而且不善于哲学道理的应用，但对课外的以及生活中的事例却很感兴趣，所以在教学过程中要更多的以贴近他们生活的例子来引起他们的兴趣和共鸣。学习方法指导：合作式、探究式、个性化（五）教学手段多媒体教学（六）教学构思本课内容是继前面发展的趋势后接着讲解的发展的状态，所以本课就围绕着“量变”和“质变”两个概念，其中主要讲解了含义，特征，辩证关系原理及方法论，因此教学需要从其含义出发。当然为了让教学内容更加生活化，我选择“秃头”和“石堆”的例子导入，同时还会在教学过程中添加一些生活中的实例帮助学生理解。为了让学生印象更深刻，理解更到位，我采用让学生通过小组探究自己总结，我结合实例再加以讲解，所以整堂课以学生为主体，通过实例充分发挥他们的积极性，让他们在探究中能够自我认可。同时在教学过程中我尽量用表格或其他形象的方式来展示知识点，让学生更加直观的了解。三、教学过程导入通过多媒体展示视频：千里之堤溃于蚁穴。【思考问题】：千里之堤是如何崩溃的？教师在学生回答的基础上进行分析以引入新课：千里大堤，却因为小小蚁穴而崩溃。这向我们展示出事物的变化发展都是一个由小到大，由逐渐到显著的过程。很多起初看似不起眼的变化，积累到一定程度，却能引起事物根本性质的变化。因此事物发展的过程呈现出两种状态，这两种状态就是今天我们这节课要学习的内容。教学内容【投影】：事物发展的状态----量变与质变用多媒体展示下表区分量变质变的不同材料一材料二小树一天天长高大树被砍伐，成为木材头发一根根脱落满头黑发变秃头河堤有了蚁穴和鼠洞河堤崩溃十月怀胎，胎儿逐渐长大胎儿出生【思考】：材料一、材料二中事物的变化各有何特点？（让学生讨论交流后，回答）【分析】：量变是一种逐渐的，不显著的变化，表现出来就是事物的数量或是程度的变化，而质变则是事物根本性质的变化。用多媒体展示下表以总结量变质变的不同变化指向变化状态变化结果项目材料一数量、程度逐渐、不显著性质没变、还是该事物量变材料二根本性质剧烈、显著性质的改变、变为它食物质变用多媒体展示量变质变的含义一、量变和质变的含义1.量变是指事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的，不显著的变化。2.质变是事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的，显著的变化。【思考】：我们知道了量变与质变的含义，大家可以思考下，还有哪些量变与质变的例子。其实在生活中，有关量变和质变的事例还有很多，大家可以踊跃的发言，举例。（学生发言）【分析】：总结点拨，并用多媒体展示烧水的过程，以加强理解。【思考】：我们知道了事物数量的增减达到一定程度可以引起质变，数量的增减，属于量变的一个方面，要想发生质变，必然需要量变。比如小流--江海，跬步--千里，水--水蒸气（在不断加热，达到100°的情况下）等等，这些都是由于数量的增减引起质变。那么有没有其他的形式也能否引起质变？【学生活动】：雪花片拼装游戏（让学生展示结果并说出所得结论）同学们说的很好，所以我们得出一个结论用多媒体展示：量变的形式可分为两种：事物数量的增减；事物的构成HYPERLINK"http://www.so.com/s?q=%E6%88%90%E5%88%86&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_