四年级《秦兵马俑》教学设计.docx

四年级《秦兵马俑》教学设计四年级《秦兵马俑》教学设计4篇作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的四年级《秦兵马俑》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。四年级《秦兵马俑》教学设计1教学目标1.知识与技能：正确流利地朗读课文，凭借对语言文字的理解，加深对课文思想内容的理解、思考和发现。2.过程与方法：初步对说明方法的表达效果和表达特点进行体会、进行揣摩。3.情感态度与价值观：领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。教学重难点抓住过渡句统领全文的结构和内容，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。教学准备多媒体课件及相关资料。教学时间1课时。教学过程一、释题解“俑”，走近“秦兵马俑”。1.文字游戏，引出“俑”。解释“俑”，指古代殉葬的偶像。2.板书课题“秦兵马俑”，释题：秦，指的是秦代，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像（出示图片）。3.揭题：我们一起走进课文，看看作者从哪几个方面来写秦兵马俑的，又运用了哪些方法。二、检查“预习”，感知“秦兵马俑”。1.检查生字认读情况，巩固生字认读（课件）。注意：瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍。多音字“乘”的不同读法，在不同语境中选择不同读音。2.送词语进课文，读通读顺句子，想想：课文写了秦兵马俑的哪些内容。3.交流感知：课文写了秦兵马俑的哪些内容？（抓过渡段，板书相关内容）4.出示过渡段，体会其承上启下的作用。5.理清文脉：文章着重对哪个部分进行了描写？（2规模宏大；4、5、6、7类型众多；8鲜明个性）看看一头一尾与中间是什么关系？（总-分-总）6.学习第一、第九自然段，抓近义词“举世无双”、“绝无仅有”体会“世界遗产”的地位与首尾呼应的关系。体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，读出拥有这样的历史文物的自豪之感。三、重点品读，感悟“秦兵马俑”。（一）聚焦“规模宏大”，感悟介绍方法。1.默读第二自然段，想一想：从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？（1）数据中体会规模宏大。（2）单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。（3）兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。2.体会作者的说明方法。（二）聚焦“类型众多”，感悟兵马俑的不同神态。1.出示“阅读提示”：秦兵马俑到底有哪些类型呢？它们分别是什么样子的？学生根据自读提示，再次阅读课文，画出描写它们的词语读两遍。2.学生交流读句：秦兵马俑到底有哪些类型呢？它们分别是什么样子的？（1）将军佣：身材魁梧，头戴鹖冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，神态自若，久经沙场，肩负重任。（2）武士俑：体格健壮，体型匀称，身穿战袍，披挂铠甲，脚蹬战靴，手持兵器，整装待发。（3）骑兵佣：上着短甲，下着紧口裤，足蹬长靴，右手执缰绳，左手持弓箭，上马冲杀。（4）马佣：形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试，撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。（三）聚焦“神态各异”，感悟“个性鲜明”。1.过度：这几种类型的.兵马俑神态如何？“神态各异”的还有哪些兵马俑？2.引读第8自然段，思考：那么多的兵马俑，作者用什么方法把它们描述清楚的？3.引出句式：有的……好像……；有的……好像……；有的……好像……；有的……好像……体会排比句的妙处。4.体会省略号的用处。5.领悟写法：这神态各异的兵马俑，作者又是怎样把它们写生动的？6.合作朗读：男女出生分别齐读看到的、想到的，感悟拟人化加排比的手法、四字词语加作者丰富的想象描写的妙处。四、积累运用，再现“兵马俑”。1.创设情境：走进秦皇陵，走近秦兵马俑——问：你觉得可以用刚才的哪些词语来形容它们？2.练笔超市（课件出示）：（1）再现“武士佣”：选择以上四字词语:描绘“武士佣”，既写看到的，又写想到的。（2）仿照第8自然段，想象补白省略号省去的部分。3.交流自己的写话。五、拓展延伸，搜集“世界文化遗产”。1.结合板书总结课文。2.探究活动：我们中国的“世界遗产”有多少？四年级《秦兵马俑》教学设计2教学目标1、知识目标:认识本课的8个生字词。了解课文大意，体会课文的思想内涵。2、情感目标:有感情地朗读课文，想象马俑的神态与气势，激发民族自豪感。教学重难点:通过语言文字、搜索资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。教学过程一、展示课题，启发谈话出示图片。导入:举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物，请大家谈一谈你知道的有关秦兵马俑的资料。谈话:欣赏以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么?(很神奇、令人难以相信、规模宏大……)板书课题:秦兵马俑(设计意图:情景再现，让学生仿佛走入秦兵马俑的坑洞