高中英语阅读理解教学中词块理论的运用.doc

高中英语阅读理解教学中词块理论的运用无锡市第六高级中学周丽莉摘要：在高中英语课堂教学中一个主要目的就是培养学生的阅读理解能力。学生在阅读中一个主要的难点是不能理解阅读材料中的词块。掌握词块是正确理解语篇的前提。学习理解生成语篇并不是对孤立的词和句子的学习，而是学习如何将这些语言的预制结构有机地结合起来。本文旨在研究如何在高中英语教学中有效运用词块理论，最终对学生的阅读能力产生积极和长远的影响。关键词：高中英语阅读，词块理论，课堂教学在高中英语阅读理解教学中提出词块理论的背景在高中英语教学中，以培养学生的阅读理解能力为主要任务，并在各教学环节中发挥重要作用。根据教育部2003年颁布的《普通高中英语课程标准（实验稿）》，英语课堂教学的目的就是要提高学生的听说读写四项基本语言技能。《课标》特别强调教师对学生阅读技能的训练和指导，培养学生的阅读策略和情感，特别强调要培养学生在阅读过程中如何获取信息和处理信息、分析问题和解决问题的能力，获取大量新的语言信息，开阔视野，提高兴趣，扩大词汇量，丰富语言知识，提高运用语言能力。较之以往的课程标准，新《课标》进一步提高了对学生阅读能力的要求：学生能根据阅读目的使用不同的阅读策略，能通过上下文和句子结构猜测词义，能通过文章中的线索进行推理，能通过分析句子结构理解难句和长句。虽然新《课标》和本地高考对高中生的英语阅读提出越来越高的要求，但是阅读教学目标、要求与阅读教学现状之间存在着巨大差距。如何扭转这种局面，有效解决学生阅读中的问题，值得引起我们教学者的共同关注、深思并进行探索。近年来，在语言教学中日益受到关注的一个崭新的教学理论——词块理论逐渐进入研究者们的视野。二语习得研究和语料库语言学的研究成果都表明，习得词块是二语发展的一个有效途径。词块，作为集词汇和语法的特征于一身的语言使用的一个重要单位，作为语言输入、记忆、储存、输出的最小单位，在英语教学，当然也在英语阅读教学中有着非常广阔的应用前景。二．词块的定义词块是语法、语义和语境的结合体，形式较为固定。词块是语言的半成品，在语言学习中的作用犹如建筑材料的预制板块，能够被整体学习并储存在记忆中（赵怡，2009），学生或了解或熟记词块能帮助他们在阅读中加快阅读速度，从而减少了限时阅读的压力。同时，词块也具有重要的语篇功能，理解词块就能帮助学生在限时阅读中快速明了文章大意，或快速定位关键信息，增加学生的阅读信心，大幅度地提高学生阅读的有效性，避免耗时耗力的不良阅读习惯。另外，词块学习符合中国学生的认知规律和学习特点，从而能够增强其英语阅读学习的成就感。因此，在阅读中，词块不仅能够有效提高语言资源信息处理的效率，而且能够提高英语学习者克服在阅读活动中的胆怯心理，增强信心，无形之中培养阅读兴趣，日积月累，大幅提高阅读水平。传统语言学认为，语言交际是通过两大部分词汇来实现的，一部分是借助语法规则自由组合的单词，另外一部分是不能用语法规则解释的固定短语。随着语言学家们对语料库进行深入研究，对出现在口语和不同体裁的文章中的词汇短语和语句进行整理和归纳，他们发现自然话语中的90%都是由介于这两者之间的一些固定或半固定的、大于单个单词的单位构成的。这些固定和半固定的模式化了的“板块”结构构成了人类语言交际的最小单位。词块理论对高中英语阅读理解的影响的意义和目的近来，针对词块理论在应用领域方面的研究也日趋增多，但纵观针对词块理论应用于高中阶段英语教学的研究，笔者发现过去大多数的研究者都将目光投向了英语学习中的词汇学习和写作学习，针对该理论对阅读教学的指导作用所做的研究非常之少，有的也只是比较粗略的经验之谈，缺乏实证研究和论述。本文拟对词块理论、词块教学与本校学生英语阅读能力的提高之间的关系进行研究，旨在探索词块教学的可行性及其对培养高中生英语阅读能力的有效性，从而对本校及地方高中的英语教学，尤其是英语阅读教学起到一定的启发和促进作用。在本研究中，笔者以词块理论为主线，以单元课文为蓝本，引导学生通过辨认、内化吸收、应用、积累词块等一系列活动输入相关词块，同时，把词块教学教学贯穿于阅读教学的各个环节中，通过教师与学生间、学生与学生间的互动、讨论引导学生提取、修正、输出、巩固词块。笔者希望在阅读教学中不仅仅让学生指认、了解词块，还让学生通过一定量的“输出”来强化“输入”的内化效果，有效提高学生在英语阅读中的词块理解能力，从而提高学生对整体篇章的理解能力。另外，在词块教学法的实施过程中，笔者也特别关注学生词块学习策略的培养，制定相关策略，希望能有效推动学生自主学习能力的提高。四．词块在二语习得中的功能二语习得研究表明：词块学习是二语习得中最为关键也是最为必要的一个重要过程，尤其是在初学阶段（Ellis，1999：85），因此，词块学习对于二语学习的重要作用值得收到教育者的重