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提高英语课堂互动有效性的研究————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：个人收集整理勿做商业用途个人收集整理勿做商业用途个人收集整理勿做商业用途“提高英语课堂互动有效性的研究”实验课题结题报告海口市第一中学初中英语组摘要：在课堂教学中构建师生有效互动的师生关系、教学关系，是教学改革的一项重要任务。基于此，我们确立开展“提高英语课堂互动有效性研究”。本文阐述了我们实验的背景、目的、研究步骤、课堂改进的措施和方法、实验的阶段性成果等。关键词:实验课题互动课堂有效教学研究一、实验的背景传统的课堂教学是以教师为中心，其课堂教学模式为“教师教授———学生接受”。随着课堂教学改革的深入，课堂教学的中心已开始逐步转移为以学生为中心，以活动为中心。“以学生为中心”意味着学生不是被动的知识接受者，而是课堂教学的主体。教学设计、实施和评价等课堂教学活动都要为这个主体服务。这种理念已被越来越多的教师所接受，而且在日常的课堂教学中他们正在努力改变教师独占课堂、学生被动接受的单一的教学信息传递方式,建立教学的互动模式（interactiveteaching）。但是，目前这种互动模式在我们的英语课堂教学中还只是处于朦胧阶段,在具体实践中还存在着很大的偏差,其表现形式有以下几个方面:（1）形式单调，多师生间的机械互动,少生生间互动。(2）教学内容偏颇，多认知互动，少情意互动和行为互动，缺少“心灵"的碰撞。（3）深度不够，多浅层互动，少深层互动。表面热热闹闹,深层却是波澜不惊。(4）互动作用失衡，多“控制—服从”的单向型互动，少“交互—平行”多边型互动.我们的课堂教学仍缺少生命活力。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往.《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。在课堂教学中构建师生有效互动的师生关系、教学关系，是教学改革的一项重要任务。基于此，我们初中部全体英语老师于2008年1月起正式开展“提高英语课堂互动有效性研究"的活动。在该活动中，渗透着新课程理念的情景教学法、交际教学法、任务教学法等课堂教学模式改变了以往教师“填鸭式”的传统教学模式，成为“师生共同探讨,共同学习”的民主式教学方式.通过师生、生生以及和教学资源的互动，形成一个真正的“学习共同体”。这充分体现了现代教育理念，有利于学生的个性化发展,从而达到语言交际的目的。使学生在课堂真正完成对语言的实践;提升英语教学品质,发展学生的英语素质。使教学过程成为师生共同开发课程、丰富课程的过程。从而使课程具有动态的、发展的特点，使教学真正成为师生富有个性化的创造过程。二、实验的目的1、通过本课题研究，引导教师不断更新教学观念，深刻认识“教学过程是师生交往、共同发展的互动过程”,牢固树立正确的教学观和师生观。2、通过本课题研究，创建良好的课堂互动环境，激发学生主体参与意识,提高学生主动参与学习的意识和能力，充分展现个性，提高课堂效率。3、通过本课题研究，构建积极、适宜、和谐的师生关系，在课堂上形成多层次,多通道、多方位、多形式的互动网络，并形成一定的互动教学模式。4.通过本课题研究，激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，提高学生善于思考的深度、广度和频度，更重要的是能达到掌握知识、培养能力和方法、进行情感、态度和价值观的教育。三、准备阶段（2007年9月—2007年12月）㈠、准备工作1．科组长主持召开英语科组会议,通过学习集体讨论确立本次实验课题为:“如何提高英语课堂教学的有效性”，同时部署参加课题研究的组员通过各种途径查找相关资料;2、组建课题组，明确各课题组承担相应的研究任务;3、制订课题实施方案和相应计划;4、建立了课题的学习、交流制度.㈡、确立研究内容1、研究以"师生有效互动学习方式”为主的课堂特征;2、研究师生有效互动的潜在因素以及激励策略，创设多向合作的学习活动，拓宽课堂有效互动的途径；3、研究师生有效互动的学习环境,创设生活化、情境化、信息化的教学环境,丰富课堂有效互动的内容;4、研究课堂有效互动学习中教师的组织引导。㈢、确立研究方法1。文献研究法.查阅与本课题有关的基础理论、应用理论资料，及时分析、整理，充实本课题的理论基础，提高教师的理论素养，促进研究的深入.2。行动研究法.运用行动研究法调整课题计划,采用相应措施，不断观察、反思，逐步推进研究进程。3。调查观察法。问卷式访谈,深入观察，了解课堂互动的生成,采取相应策略.4。经验总结法.在教学中不断探索和