在自然教学中培养学生研究性学习初探论文.docx

在自然教学中培养学生研究性学习初探论文在自然教学中培养学生研究性学习初探论文自然教学的根本目的在于培养学生的创新精神，培养知识的探索能力。机时研究性学习就是在这种思想观念下催生出的一种教学方式。它是学生在教师的指导下，通过一定的课题以科学研究的方式，进行主动探究的教学方式，这种教学方式核心是改变学生学习方式，培养学生对知识主动探究，并重视解决实际问题的积极的学习方式。一、设置悬念，确立研究主题小学生知识面狭窄，认识事物往往只停留在表面现象上，但他们求知欲旺盛，教学中巧妙设计一定难度面又能解开的悬念，可激发学生的求知和探索的欲望。研究性学习就是针对这一特点，始终以学生为主体，教师只是一个指导者，帮助者。巧设悬念就能帮学生确定研究主题，自行研究。例如：教学《物体的热胀冷缩》一课时，首先用悬念法调动学生学习的积极性，也就是为学生确立研究主题指明方向。我出示一个踩瘪没有破的乒乓球，问学生：“谁能想一个最好的办法，使乒乓球恢复原状？”这时学生都努力思考。由于学生不懂得气体具有热胀冷缩的性质，一时想不出解决问题的办法。于是我把乒乓球放入准备好的热水中，瘪了的乒乓球立刻恢复了原状。学生看到这一现象感到奇怪，探索的愿望油然而生。我趁势激发学生进行研究性学习的兴趣和欲望。首先让学生打开课本自己阅读教材、学生会有两种猜想：（1）是乒乓球的外皮受热膨胀起来。（2）是乒乓球内的空气受热膨胀，把球的外皮膨胀。这样学生就为研究确定了方向，为了验证猜想学生都积极参与到研究性学习中，在实验中享受到成功的快乐。二、自主探究，进行合作学习现代新的教学理念一再强调教师在课堂中应尽量少讲，而应引导学生自主学习探究，充分发挥小组合作学习的作用。这正是研究性学习的有效组织方式，这有利于培养学生的合作意思和团对精神，使他们在同伴中分工合作，共同努力，制定方案，收集信息，寻找答案。完成研究课题的过程中，学会如何倾听别人意见，如何表达自己的观点，如何与别人达成一致，如何分享共同的成果等等。例如：教学《物体的热胀冷缩》这课时，先让学生看教材中提出的一些问题，然后让学生根据书本中的提示，分组自做实验，证明空气究竟有没有热胀冷缩的性质。开始，学生看到桌子上的器材很多，不知选用哪些，怎么做实验？在我提示后，学生实行设计实验方案、步骤。每个小组都做出不同的实验：有的小组把气球套在烧瓶口上，把烧瓶放在热水中加热，气球胀了，放入冷水中受冷，气球瘪了，证明空气有热胀冷缩的性质；有的用带胶塞上插有弯曲玻璃的烧瓶做实验，在玻璃管中滴一滴红墨水，烧瓶受热，玻璃管内的红水向外移动，烧瓶受冷，红水向内移动，说明空气具有热胀冷缩的性质。通过学生做实验，再说实验器材、步骤、实验结论，是学生感受成功的喜悦，畅述自己的观点。从而消除了在学习中的畏惧感、被动性。学生在独自思考，小组合作基础上集体交流，是学生在协作评议中取长补短，在探究交流中得到灵感，学生思维在合作学习中得到发展。三、知识牵引、点燃创新火花培养创新意思和创新能力是现代教育的主旋律，也是研究性学习的一个总目标。研究性学习就是基于学生在原有知识的基础上，力求合作学习，获取新知识进一步发展创造性思维，促进综合素质的提高，以及个性和特长的发展，在研究学习中应提倡学生在学习过程中不拘泥于书本，不迷信权威，不墨守成规，敢于向教材、教师挑战，发表自己的独特见解，提高创新能力。知识的学习，目的在于应用。应用知识，能把知识融会贯通，最终达到创新的目的，例如学生掌握物体具有热胀冷缩的性质后。让学生充分的说一说生产、生活中，哪些物体、设备利用了热胀冷缩的性质？小组又纷纷讨论，形成良好的课堂气氛，然后小组推选代表建议；电工架电线，冬季绷得比较紧，夏季比较松，就是考虑到电线具有热胀冷缩的性质，温度计也是根据热胀冷缩的性质制造的；夏季，自行车轮胎的气不能充得太足，否则轮胎内的空气受热膨胀，能使胎“放炮”等。学生在表述中就使知识得到了巩固创新，同时学生各种综合素质得到了提高。在自然教学中培养学生研究性学习，充分尊重了学生的主体性，让学生在教师的指引下自定研究主题，自主探讨自由汇报研究结果，使学生在课堂上敢想、敢说、敢做，充分发挥小组的力量，培养合作精神。教师教学中成了学生的指导者，在学生不能深入时，教师起到黑夜江中航标灯的作用，使学生具有“柳暗花明”的感觉，在不能登上台阶时，为他们垫上一块石头，让他们登得更高。